雖然室內(nèi)樂(lè)作為一種音樂(lè)體裁和演奏形式已經(jīng)發(fā)展了幾百年，但作為一門(mén)學(xué)科它還很年輕。長(zhǎng)久以來(lái)，室內(nèi)樂(lè)課以必修課的角色出現(xiàn)在國(guó)外專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院的課程里，且擔(dān)任教學(xué)的都是演奏專(zhuān)業(yè)的主課教師。大部分專(zhuān)業(yè)教師都是室內(nèi)樂(lè)和樂(lè)團(tuán)演奏的專(zhuān)家能手，他們對(duì)室內(nèi)樂(lè)的態(tài)度同對(duì)獨(dú)奏一樣，有著同等的熱忱與深入的研究。然而，古典音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式正悄然改變，大約在20世紀(jì)90年代，歐美專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校開(kāi)始完善室內(nèi)樂(lè)課程，相繼有了獨(dú)立的教學(xué)體系和專(zhuān)門(mén)的室內(nèi)樂(lè)教師。時(shí)至今日，部分院校的室內(nèi)樂(lè)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為有獨(dú)立學(xué)位的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)科，如現(xiàn)在的上海音樂(lè)學(xué)院是中國(guó)第一所擁有室內(nèi)樂(lè)專(zhuān)業(yè)碩士文憑的音樂(lè)院校。
作為室內(nèi)樂(lè)專(zhuān)職教師，筆者在展開(kāi)教學(xué)時(shí)深感室內(nèi)樂(lè)是一個(gè)同時(shí)橫跨幾個(gè)學(xué)科的獨(dú)立科目。與單一樂(lè)器的教學(xué)實(shí)踐不同，獨(dú)奏課的首要任務(wù)是提高個(gè)人的演奏水平和解決技術(shù)問(wèn)題，而室內(nèi)樂(lè)課則更注重音樂(lè)的整體性學(xué)習(xí)。在幫助學(xué)生具備樂(lè)器演奏能力的基礎(chǔ)上，室內(nèi)樂(lè)課還需兼顧對(duì)學(xué)生多聲部聽(tīng)覺(jué)能力、多方位注意力、多視角讀譜能力，以及與人溝通、協(xié)調(diào)組織等方面綜合能力的訓(xùn)練，以提高他們的藝術(shù)審美品格，培養(yǎng)他們的藝術(shù)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神，為將來(lái)成為全面的藝術(shù)家做好充分準(zhǔn)備。事實(shí)上，通過(guò)學(xué)習(xí)室內(nèi)樂(lè)，我們能更深刻地體驗(yàn)和感受一部完整的藝術(shù)作品。當(dāng)室內(nèi)樂(lè)成為獨(dú)立的學(xué)科之后，教材的完善就是重中之重了。選擇合適的室內(nèi)樂(lè)編制和曲目，使其既滿足合作方面的訓(xùn)練需求，又符合我國(guó)現(xiàn)階段的室內(nèi)樂(lè)發(fā)展水平，從而循序漸進(jìn)地開(kāi)展室內(nèi)樂(lè)教學(xué)，是筆者出版這套教材的最終目的。
在一個(gè)重奏組中，如果成員們的能力水平相當(dāng)且彼此間的配合默契，那是再好不過(guò)了�？蓪�(shí)際的問(wèn)題是，在成員間能力匹配的前提下，也會(huì)由于所演奏的樂(lè)器多樣而無(wú)法組成一個(gè)合適的室內(nèi)樂(lè)編制。因此，筆者建議大家最好嘗試組建一些比較標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)典、常見(jiàn)的組合形式。以弦樂(lè)為例，這類(lèi)編制包括：弦樂(lè)二重奏、弦樂(lè)三重奏、弦樂(lè)四重奏和弦樂(lè)五重奏。一旦組成了一個(gè)較為標(biāo)準(zhǔn)的重奏組，演奏曲目的選擇范圍將更為廣泛。
為每個(gè)重奏組選擇適合的曲目，是室內(nèi)樂(lè)課中最具挑戰(zhàn)性的一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論重奏組是由教師安排的，還是由學(xué)生自行組合的，選擇合適的、能在練習(xí)后達(dá)到登臺(tái)表演水平的曲目都至關(guān)重要。對(duì)一首室內(nèi)樂(lè)作品難度的評(píng)估，不僅要從各自獨(dú)立的部分來(lái)考慮，還要權(quán)衡小組整體合作的難度。有些作品獨(dú)立部分的技巧可能并不難，但要表達(dá)出清晰的音樂(lè)邏輯，就需要非常有重奏經(jīng)驗(yàn)的成員來(lái)演奏了；有些作品對(duì)個(gè)別聲部的器樂(lè)演奏水準(zhǔn)要求較高，但合奏方面卻非常容易。因此，在為重奏組選曲時(shí)，這兩方面都要考慮到。
自《青少年弦樂(lè)重奏作品集》第一冊(cè)面世以來(lái)，筆者收到了不少同行與教師的反饋，大家給了我不少中肯的建議，這給我的工作帶來(lái)了極大的動(dòng)力。在為室內(nèi)樂(lè)的蓬勃發(fā)展深感欣慰的同時(shí)，我也
意識(shí)到自己應(yīng)該編訂更多對(duì)室內(nèi)樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)工作有幫助的作品。
《青少年弦樂(lè)重奏作品集》第三冊(cè)聚焦節(jié)奏，因?yàn)闊o(wú)論是哪種弦樂(lè)組合形式，節(jié)奏都是將各個(gè)聲部緊密連接在一起的紐帶，它決定了音樂(lè)的整體速度、韻律和情感表達(dá)的準(zhǔn)確性。精準(zhǔn)的節(jié)奏能賦予音樂(lè)生命力和感染力，使聽(tīng)眾沉浸在美妙的音樂(lè)世界中。同時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練還有助于提高演奏者的音樂(lè)感知能力和反應(yīng)速度。在合奏中，隨時(shí)可能出現(xiàn)的節(jié)奏變化需要演奏者迅速做出反應(yīng)并調(diào)整，而這只有通過(guò)長(zhǎng)期的節(jié)奏訓(xùn)練才能達(dá)到。
不同國(guó)家的音樂(lè)作品有著各自獨(dú)特的風(fēng)格，節(jié)奏特點(diǎn)也大不相同。本冊(cè)選取了從古典主義時(shí)期到21世紀(jì)不同國(guó)家、不同民族的作品，面對(duì)這些風(fēng)格迥異的作品，演奏者只有通過(guò)扎實(shí)的節(jié)奏訓(xùn)練，才能準(zhǔn)確把握作品中獨(dú)特的節(jié)奏韻味，完美詮釋作品的內(nèi)涵。
在此，我要向?yàn)楸緝?cè)作品集付出大量心血的朋友們表達(dá)由衷的感謝，他們是大提琴聲部的指法編訂者陸彥閔、小提琴聲部的指法編訂者張文婷和中提琴聲部的指法編訂者李漢茹。
德國(guó)作曲家保羅·欣德米特曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)教材的目的是更好地掌握技術(shù)，并將其上升為精致的藝術(shù)。筆者的期望是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)更為全面的弦樂(lè)演奏者，這也是此次出版的意義之所在！