人工智能是一門既古老又年輕的科學(xué)。人工智能源于人類對(duì)智能機(jī)器的渴
望，相關(guān)的探索可以追溯到兩千年前亞里士多德關(guān)于人類思維規(guī)律的研究。然
而，直到1956年的達(dá)特茅斯會(huì)議之后，人工智能才正式登上歷史舞臺(tái)。今天，人
工智能正以前所未有的力量改變著世界，不僅在視覺、聽覺、語言、動(dòng)作這些傳
統(tǒng)人工智能領(lǐng)域取得長(zhǎng)足進(jìn)展，而且與各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科交叉共融，引發(fā)了新一輪
技術(shù)變革�？梢灶A(yù)見，未來人工智能將越來越強(qiáng)大，成為推動(dòng)人類進(jìn)步的基礎(chǔ)
力量。
人工智能的強(qiáng)大源于它對(duì)人類智能的模擬。我們今天所有的文明成果都基
于人類區(qū)別于其他生物的獨(dú)一無二的智能，如果這種智能可以被機(jī)器所模擬，可
以預(yù)見將會(huì)給社會(huì)帶來顛覆性的變革。從這個(gè)角度看，近年來人工智能領(lǐng)域那
些讓人震驚的成就也許只是智能時(shí)代來臨前的滿城風(fēng)雨，真正讓人期待的智能
風(fēng)暴也許就在不遠(yuǎn)處的地平線上。
人工智能時(shí)代的到來要求所有人都應(yīng)具備人工智能的基礎(chǔ)素養(yǎng)，特別是青
少年學(xué)生。這些基礎(chǔ)素養(yǎng)至少包括三個(gè)方面。首先是人工智能的世界觀，即如
何認(rèn)識(shí)人工智能，它起源于哪里，當(dāng)前處于什么階段，未來會(huì)走向何方。其次是
人工智能的價(jià)值觀，即如何全面認(rèn)識(shí)人工智能，既要理解它帶來的機(jī)遇，也要了
解它的潛在風(fēng)險(xiǎn)；既要有擁抱人工智能的開放心態(tài)，也要清楚如何合理、合規(guī)地
使用人工智能。最后是人工智能的方法論，即人工智能有哪些基本原則和基礎(chǔ)
方法。
基于這一思路，我們編制了這套清華大中小學(xué)人工智能通識(shí)教育系列叢書，其根本目的是幫助青少年建立人工智能的基礎(chǔ)素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本叢書從大中小貫通培養(yǎng)的視角來設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育階段的人工智能通識(shí)課程。
本叢書將基礎(chǔ)教育階段的人工智能通識(shí)教育分為興趣培養(yǎng)體系構(gòu)建和知識(shí)拓展三個(gè)階段，分別對(duì)應(yīng)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段。興趣培養(yǎng)階段重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神；體系構(gòu)建階段強(qiáng)調(diào)對(duì)人工智能的整體認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)全局視野；知識(shí)拓展階段關(guān)注具體應(yīng)用背后的關(guān)鍵技術(shù)，特別是人工智能在各學(xué)科中的前沿應(yīng)用，為學(xué)生選擇未來的專業(yè)方向提供指導(dǎo)。中國(guó)科學(xué)院院士張鈸教授對(duì)叢書的知識(shí)體系進(jìn)行了指導(dǎo)，并對(duì)叢書內(nèi)容進(jìn)行了審核。
本書是清華大中小人工智能通識(shí)教育系列叢書的初中分冊(cè)，目的是幫助學(xué)生構(gòu)建人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)框架，形成對(duì)人工智能的系統(tǒng)認(rèn)知和全面理解。本書配套了實(shí)踐手冊(cè)，設(shè)計(jì)了多種形式的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以分組合作等方式將人工智能知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。
全書分為7個(gè)單元，分別是人工智能的概念、人工智能的誕生、人工智能發(fā)展史、人工智能前沿、人工智能倫理、人工智能基礎(chǔ)方法、深度學(xué)習(xí)方法。前4個(gè)單元主要是幫助學(xué)生建立對(duì)人工智能的基礎(chǔ)認(rèn)知，第5單元介紹人工智能的風(fēng)險(xiǎn)和智能社會(huì)的行為規(guī)范，第6單元介紹人工智能的知識(shí)結(jié)構(gòu)，第7單元介紹當(dāng)前主流的深度學(xué)習(xí)方法。
本書既可以作為教師授課的教材或參考資料，也可以作為學(xué)生提升人工智能素養(yǎng)的科學(xué)讀本。為了支持教師開設(shè)通識(shí)課程，本書配有豐富的教學(xué)資源，包括教學(xué)用PPT、實(shí)踐手冊(cè)、在線參考文獻(xiàn)等。教師可以基于本書內(nèi)容和這些教學(xué)資源設(shè)計(jì)自己的課程。為了配合課堂教學(xué)，一些章節(jié)設(shè)計(jì)了思考與討論環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展性思考和討論。一些章節(jié)還設(shè)計(jì)了實(shí)踐課程，這些實(shí)踐課程選題形式多樣，內(nèi)容豐富，既有上機(jī)實(shí)踐，也有辯論、模仿游戲等，可幫助學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，教師可以因地制宜設(shè)計(jì)具有本校特色的教學(xué)方案。對(duì)于較少接觸人工智能、需要建立人工智能基礎(chǔ)素養(yǎng)、強(qiáng)化知識(shí)架構(gòu)的學(xué)校，建議按本書順序設(shè)計(jì)兩學(xué)期（每周兩節(jié)）或四學(xué)期（每周一節(jié)）課程，每學(xué)期2/3的學(xué)
人工智能通識(shí)
VIII
初中版
時(shí)教師授課，1/3的學(xué)時(shí)組織分組實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于已經(jīng)有人工智能教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)校，可以將本書內(nèi)容作為知識(shí)框架，結(jié)合已有教學(xué)設(shè)計(jì)，形成互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)方案。對(duì)于教學(xué)安排比較緊湊的學(xué)校，也可以對(duì)本書內(nèi)容進(jìn)行濃縮，融入信息科技或科學(xué)課堂，為學(xué)生提供人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)。不論哪種方案，都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對(duì)人工智能基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)方法的深入理解，強(qiáng)調(diào)完整的知識(shí)架構(gòu)，強(qiáng)調(diào)對(duì)人工智能倫理、道德、法律的深入思考。
本書匯聚了眾多專家學(xué)者和一線教師的心血。李藍(lán)天老師參與了部分內(nèi)容的編寫工作。毛麗旦、谷悅、李沛聰、羅小雪、魏揚(yáng)、瞿琦等老師和同學(xué)參與了書稿審讀工作。文中言老師任本書的美術(shù)總指導(dǎo)，朱珠、劉田田兩位老師參與了繪圖組織工作。參與繪圖的老師和同學(xué)還包括夏源、肖美琳、鄒齡漪、蔣夕彬、
文雁云、袁枘、肖舒琪、王乃一、宋徐麗、蘇詩瑤、張泉、佟雨函、苗羽、魯一諾、
紀(jì)琳、張智涵、萬桉伶、吳翠如。田麗、王瑗、易長(zhǎng)秋、楊瀾、李劉浩、李方園、
白鑫鑫、姜孝春、張清茹等老師參與了課程資源制作。譚洪政、利節(jié)、邱偉松、
李劉浩等老師參與了課程實(shí)踐和推廣工作。卜輝、楊艷錚、劉愛霞等老師參與了組織與服務(wù)工作，王文精、卞偉、張?zhí)旌瘛�劉田田、宮俊波等老師參與了大量策劃、推廣工作。
人工智能通識(shí)教育剛剛起步，不僅在我國(guó)還沒有形成標(biāo)準(zhǔn)的體系，在世界范圍內(nèi)也沒有成熟的方案可以參考。我們希望清華大中小學(xué)人工智能通識(shí)教育系列叢書能夠成為一套樣本，為我國(guó)乃至全球教育工作者提供系統(tǒng)性、可操作的參考框架。
限于編者水平，書中難免存在不足之處，懇請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。
編 者
2025年4月
IX
前 言