近年來(lái)，第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力一直是研究者們關(guān)注的研究領(lǐng)域。國(guó)外學(xué)者從多個(gè)理論視角對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力進(jìn)行了深入、廣泛的探討，其中包括認(rèn)知視角(cognitive perspectives)、互動(dòng)視角(interactionist perspectives)、心理語(yǔ)言學(xué)視角(psycholinguistic perspectives)、基于任務(wù)的視角(task-based perspectives)和流利性視角(fluency perspectives)等。相較之下，國(guó)內(nèi)關(guān)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力的研究多集中于語(yǔ)言學(xué)范疇，研究視角相對(duì)有限。
本書從認(rèn)知加工的理論視角出發(fā)，探討漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力發(fā)展的認(rèn)知機(jī)制及其影響因素。與此同時(shí)，本書的姊妹篇《調(diào)節(jié)教學(xué)模式與漢語(yǔ)二語(yǔ)口語(yǔ)能力研究》則是在社會(huì)文化理論框架下，探討漢語(yǔ)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)能力及其認(rèn)知加工機(jī)制，為該領(lǐng)域研究提供了新的理論視角。
本書的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是，所有研究都建立在堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知行為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上�？谡Z(yǔ)能力不僅是語(yǔ)言技能的體現(xiàn)，更是認(rèn)知能力的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力的提升與認(rèn)知加工能力的發(fā)展密不可分。Hagoort(2019)曾從語(yǔ)言認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的角度提出了基本語(yǔ)言單元(elementary linguistic units)和基本語(yǔ)言加工(elementary linguistic operations)的概念。他認(rèn)為，若要全面理解語(yǔ)言，需要同時(shí)考慮基本的語(yǔ)言單位和語(yǔ)言加工�；�于此，本書不僅從語(yǔ)言學(xué)角度考察學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力的發(fā)生和發(fā)展，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究探討學(xué)習(xí)者口語(yǔ)能力發(fā)展的認(rèn)知加工機(jī)制，為全面理解口語(yǔ)能力及其加工機(jī)制提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)證基礎(chǔ)。