- 兒童需要具備什么特征才會積極主動地學(xué)習(xí)？
- 兒童的經(jīng)驗和人際關(guān)系如何影響其認(rèn)知發(fā)展？
……
本書系統(tǒng)地探討了兒童的認(rèn)知和智力發(fā)展的關(guān)鍵原則，并描述了他們的日常實踐活動；解釋了兒童用以獲取新知識的認(rèn)知策略和認(rèn)知發(fā)展的里程碑，諸如符號表征、記憶、想象、元認(rèn)知和創(chuàng)造力，以及對腦如何加工信息的研究。本書旨在幫助讀者理解：
◆鼓勵兒童獲取關(guān)于自己和周圍世界的新知識；
◆幫助兒童創(chuàng)造性地形成自己的觀點，并將這些知識作為習(xí)得新事物的基礎(chǔ)；
◆兒童要成為一個有創(chuàng)造性的人，他們不僅需要機會，還需要有作選擇的技能和能力；
◆為兒童提供一種能使其思考、理解和變得更有能力的環(huán)境，這一職責(zé)具有重要的實踐意義和教育意義；
◆從兒童的視角看世界，而不是從外部看兒童，這種能力是兒童早期教育工作者和家長最珍貴的財富。
擺在我們面前的這套叢書，就是我們理解兒童的基石。
這套叢書詳細(xì)地介紹了兒童發(fā)展的四條主線身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展、社會性發(fā)展。每本書圍繞一條主線，清晰地將理論與日常實踐聯(lián)系起來，解釋了兒童早期教育工作具有獨特教學(xué)方式的緣由，以及兒童早期教育工作者向兒童提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗的方式和方法，從而幫助孩子們成為有能力、有熱情的主動學(xué)習(xí)者。
希望兒童心理與教育工作者、研究人員和家長讀到這套書，助力他們更好地理解兒童并與之進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而讓兒童喜歡上幼兒園和學(xué)校，為提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)、提供抓手。
――劉文 遼寧師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、早期兒童發(fā)展與教育研究所所長
1.國際知名學(xué)術(shù)出版機構(gòu)Routledge與商務(wù)印書館、新曲線聯(lián)合推出，翻譯精良，科學(xué)性、通俗性兼?zhèn)洹?/p>
2.基于英國早期教育領(lǐng)域的里程碑式文件《英國國家早期教育綱要》（EYFS）編寫。
3.內(nèi)容科學(xué)實用，關(guān)注學(xué)習(xí)方式而非內(nèi)容。
4.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)認(rèn)知觀念，闡述科學(xué)學(xué)習(xí)理念。
5.全書貫穿眾多經(jīng)典的兒童發(fā)展思想。
6.圖文并茂，喬治大叔為本書提供富含哲理的溫馨插畫。
帕梅拉·梅（Pamela May），兒童早期教育顧問，曾任英國坎特伯雷基督教會大學(xué)兒童研究方向的高級講師，在日常工作中，經(jīng)常與兒童、家長、兒童早期教育機構(gòu)的員工及學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生接觸，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，為其工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
張珊珊，發(fā)展心理學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，副教授，中國心理學(xué)會青年工作委員會委員。主要研究方向為中小學(xué)生校園欺凌問題、青少年心理危機早期干預(yù)等領(lǐng)域。
于增艷，發(fā)展心理學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，副教授。主要研究方向為發(fā)展心理病理學(xué)問題、早期逆境干預(yù)等相關(guān)領(lǐng)域。
叢書序言24
本書序言 32
第 1 章 創(chuàng)設(shè)情境 35
洛克有關(guān)兒童期的思想 37
盧梭有關(guān)兒童期的思想 39
福祿貝爾有關(guān)兒童期的思想 41
皮亞杰有關(guān)兒童期的理論 41
維果茨基有關(guān)兒童期的理論 44
布魯納有關(guān)兒童期的理論 47
理論及其作用 50
第 2 章 游戲、探索與學(xué)習(xí) 55
游戲的本質(zhì) 58
學(xué)習(xí)的本質(zhì) 62
5歲女孩黛茜的真實故事 63
在游戲中學(xué)習(xí) 68
挑戰(zhàn)和困境 71
第 3 章 主動學(xué)習(xí) 73
思 維 76
理 解 77
能 力 78
理論付諸實踐 78
理 論 81
學(xué)習(xí)目標(biāo) 84
為掌握型學(xué)習(xí)提供資源 87
空 間 89
日�；顒优c組織 89
常規(guī)活動 90
挑戰(zhàn)和困境 92
第 4 章 創(chuàng)造性和批判性思維 95
理解與知識 97
象征與表征 99
心理理論與元認(rèn)知 100
自我調(diào)節(jié)是元認(rèn)知發(fā)展過程中的一部分 103
模 仿 104
記 憶 105
注 意 107
討 論 109
成人的作用 110
挑戰(zhàn)和困境 112
第 5 章 觀察和評估兒童的進(jìn)步115
觀 察 117
傾 聽 121
記 錄 125
挑戰(zhàn)和困境 133
第 6 章 家園共育 137
家庭中的兒童 139
與家庭合作 147
家長參與孩子的學(xué)習(xí) 148
其他參與方式 149
兒童早期教育機構(gòu)能做些什么 151
向家長們學(xué)習(xí) 153
挑戰(zhàn)和困境 154
第 7 章 對差異的思考157
主流思想 159
少數(shù)群體 161
學(xué)習(xí)傾向 162
差 異 165
文化差異 166
性別差異 169
能力差異 172
財富差異 174
挑戰(zhàn)和困境 175
第 8 章 深思熟慮的組織和管理177
理 念 179
現(xiàn) 實 181
常規(guī)活動 183
資 源 187
游 戲 191
成人的作用 194
挑戰(zhàn)和困境 195
第 9 章 為生活做好準(zhǔn)備，為入學(xué)做好準(zhǔn)備了嗎197
課程和教學(xué)法 202
現(xiàn)實和實用性 204
準(zhǔn)備的三種類型 209
挑戰(zhàn)和困境 217
后 記 219
附 錄 ：
《英國國家早期教育綱要》法定框架（2024年版）學(xué)習(xí)與發(fā)展要求 221
書單推薦
