- 為什么情商很重要？
- 兒童的情緒發(fā)展和幸福感對他們的學(xué)習(xí)能力有何影響？
- 如何為你所照護(hù)的每個(gè)孩子提供符合其情緒發(fā)展需求的機(jī)會(huì)？
……
本書系統(tǒng)地討論了兒童情緒和行為發(fā)展的關(guān)鍵原則，并描述了他們的日常實(shí)踐活動(dòng)，旨在告訴讀者：
◆生命最初幾年的情緒和情感，為個(gè)體的人生舞臺(tái)設(shè)定了主題背景；
◆兒童的情緒發(fā)展對驅(qū)動(dòng)其他領(lǐng)域的發(fā)展至關(guān)重要；
◆兒童的情感深刻地影響著其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)傾向；
◆兒童的想法和行為帶有感情色彩，影響著對自己和他人的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、信念、承諾；
◆好的情緒有助于兒童的思考更具邏輯性；
◆兒童與成人之間的良好互動(dòng)，是兒童情緒健康的基石。
擺在我們面前的這套叢書，就是我們理解兒童的基石。
這套叢書詳細(xì)地介紹了兒童發(fā)展的四條主線身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展。每本書圍繞一條主線，清晰地將理論與日常實(shí)踐聯(lián)系起來，解釋了兒童早期教育工作具有獨(dú)特教學(xué)方式的緣由，以及兒童早期教育工作者向兒童提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式和方法，從而幫助孩子們成為有能力、有熱情的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
希望兒童心理與教育工作者、研究人員和家長讀到這套書，助力他們更好地理解兒童并與之進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)而讓兒童喜歡上幼兒園和學(xué)校，為提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)、提供抓手。
――劉文 遼寧師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、早期兒童發(fā)展與教育研究所所長
1.國際知名學(xué)術(shù)出版機(jī)構(gòu)Routledge與商務(wù)印書館、新曲線聯(lián)合推出，翻譯精良，科學(xué)性、通俗性兼?zhèn)洹?/p>
2.基于英國早期教育領(lǐng)域的里程碑式文件《英國國家早期教育綱要》（EYFS）編寫。
3.情商，讓孩子一生受用的軟實(shí)力：丹尼爾·戈?duì)柭岢龅那樯谈拍畲蚱屏碎L久以來的智商天生決定論，情商是一種基本生存能力，決定了兒童其他心智能力的表現(xiàn)。
4.挑戰(zhàn)傳統(tǒng)認(rèn)知誤區(qū)，傳播情商培養(yǎng)科學(xué)理念。
5.分享了眾多有關(guān)情緒的科學(xué)研究結(jié)果。
6.圖文并茂,喬治大叔為本書提供富含哲理的溫馨插畫。
瑪麗亞·羅賓遜（Maria Robinson），兒童早期發(fā)展領(lǐng)域講師、咨詢師、培訓(xùn)師和顧問，擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，為許多專業(yè)人士提供主流教育和額外支持需求教育方面的培訓(xùn)和工作坊。她的研究領(lǐng)域?yàn)閮和那榫w發(fā)展、依戀、大腦發(fā)育，以及兒童發(fā)展的所有方面與觀察應(yīng)用之間的聯(lián)系。
董昕，美國邁阿密大學(xué)教育心理學(xué)碩士，遼寧師范大學(xué)心理學(xué)博士生、講師。主要研究方向?yàn)樘幘巢焕麅和纳鐣?huì)適應(yīng)問題、兒童的人格與社會(huì)性發(fā)展等領(lǐng)域。
劉文，遼寧師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，世界學(xué)前教育組織OMEP中國委員會(huì)委員、兒童發(fā)展與政策研究分會(huì)副主任委員、聯(lián)合國兒童基金會(huì)IECD項(xiàng)目專家。主要研究領(lǐng)域?yàn)閮和嗌倌隁赓|(zhì)與人格發(fā)展、嬰幼兒早期公平發(fā)展與促進(jìn)、嬰幼兒語言發(fā)展、電子產(chǎn)品對嬰幼兒的學(xué)習(xí)和人格發(fā)展的影響等。
叢書序言23
本書序言 31
第 1 章 創(chuàng)設(shè)情境 33
為什么我們會(huì)有情感 36
唱一首童年的歌 38
理解腦 40
感覺的重要性 50
總 結(jié) 52
挑戰(zhàn)和困境 53
第 2 章 游戲、模仿和探索：發(fā)展的工具 57
游戲的發(fā)展作用 59
游戲的不同形式 64
和語言的聯(lián)系 75
總 結(jié) 76
挑戰(zhàn)和困境 78
第 3 章 學(xué)會(huì)安全，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做有教養(yǎng)的從業(yè)者 81
將我們的行為與感受聯(lián)系起來 83
邁向安全的第一步 84
記憶的類型 85
記憶與感覺 88
學(xué)會(huì)安全 90
依 戀 94
做有教養(yǎng)的從業(yè)者 100
挑戰(zhàn)和困境 105
第 4 章 自我意識(shí)與同理心的發(fā)展 107
內(nèi)在的我和外在的我 109
成為一個(gè)個(gè)體 111
同理心的發(fā)展 115
總 結(jié) 119
挑戰(zhàn)和困境 119
第 5 章 觀察和反思兒童的情緒健康 115
觀 察 123
反 思 125
評 估 131
可能采取的行動(dòng) 134
挑戰(zhàn)和困境 135
第 6 章 家園共育 137
家園共育是一門科學(xué)的藝術(shù) 139
良好實(shí)踐的指南 143
總 結(jié) 146
挑戰(zhàn)和困境 148
第 7 章 接受差異：男孩和女孩的不同世界 149
性別差異 150
男孩和女孩的不同世界 152
平等的環(huán)境 158
挑戰(zhàn)和困境 161
第 8 章 我們能否聽到兒童的心聲163
關(guān)于兒童的遐思 164
早期經(jīng)驗(yàn)的影響 166
聆聽兒童的心聲 168
總 結(jié) 171
挑戰(zhàn)和困境 172
第 9 章 入學(xué)準(zhǔn)備175
關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的爭論 177
何謂入學(xué)準(zhǔn)備 179
學(xué)校為兒童做好準(zhǔn)備了嗎 185
挑戰(zhàn)和困境 186
附 錄
《英國國家早期教育綱要》法定框架（2024年版）學(xué)習(xí)與發(fā)展要求 187
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