序（一）
在當(dāng)今時(shí)代，思想政治教育的重要性日益凸顯，特別是在高中階段，這一教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)、塑造正確的世界觀和價(jià)值觀具有不可替代的作用。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，必須堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生。
《讓素養(yǎng)扎根：高中思想政治大觀念提煉與實(shí)踐策略》正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，旨在深入探討和分析高中思想政治大觀念教學(xué)的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和實(shí)踐策略，以期為同行以及使用全國(guó)統(tǒng)編教材的高中學(xué)生提供參考和啟發(fā)，共同推動(dòng)高中思想政治教育的發(fā)展。
作為思想政治學(xué)科的大學(xué)教授，我深知習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高中思想政治學(xué)科的要求，不僅在于傳授知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與素養(yǎng)。本書(shū)的撰寫(xiě)，正是響應(yīng)總書(shū)記的號(hào)召，探索和實(shí)踐高中思想政治大觀念教學(xué)的有效路徑，以期通過(guò)大觀念的提煉與實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)在高中思想政治課程中的落實(shí)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
書(shū)中不僅理論與實(shí)踐相結(jié)合，提供了切實(shí)可行的教學(xué)策略，而且強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)教育的推進(jìn)，通過(guò)大觀念的提煉與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。同時(shí)，書(shū)中還為高中思想政治教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，幫助教師提升教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
在實(shí)施大觀念教學(xué)的過(guò)程中，我們面臨諸多挑戰(zhàn)，如新課程理念在統(tǒng)編教材中的體現(xiàn)尚不充分，教師對(duì)大觀念教學(xué)的認(rèn)知及實(shí)施情況存在差異，學(xué)生的邏輯思維與知識(shí)整合能力不足。本書(shū)正是為了解決這些問(wèn)題，從課程實(shí)施的指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)與基本理念、課程目標(biāo)與教材內(nèi)容等方面進(jìn)行了深入分析，并提出了具體的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。
本書(shū)的出版，不僅是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思想政治學(xué)科要求的具體實(shí)踐，也是對(duì)提高高中思想政治教學(xué)效果的有益嘗試。我相信，通過(guò)本書(shū)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，我們能夠更好地培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的現(xiàn)代公民，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。
是為序。
序（一）
序（二）教學(xué)實(shí)踐是個(gè)大魚(yú)缸
引言
一、編寫(xiě)目的與目標(biāo)讀者
（一）編寫(xiě)目的
（二）讀者定位
二、大觀念提煉與實(shí)踐概述
第一章高中思想政治大觀念提煉與實(shí)踐依據(jù)
一、課程實(shí)施的指導(dǎo)思想
二、課程性質(zhì)與基本理念
（一）課程性質(zhì)
（二）基本理念
三、課程目標(biāo)與教材內(nèi)容
（一）高中思想政治課課程目標(biāo)
（二）教材內(nèi)容分析
（三）課程目標(biāo)與教材內(nèi)容的整合
第二章高中思想政治大觀念提煉的方法論
一、整體審視單元內(nèi)容
（一）理解單元主題
（二）分析單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)
（三）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際
（四）整合時(shí)代背景
（五）跨學(xué)科融合
（六）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)
（七）反思與調(diào)整
二、構(gòu)建知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)
（一）構(gòu)建知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的步驟
（二）構(gòu)建知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的方法
（三）構(gòu)建知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)與對(duì)策
（四）構(gòu)建知識(shí)層級(jí)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響
三、大觀念提煉的方法
（一）主題聚焦法
（二）歷史脈絡(luò)法
（三）比較分析法
（四）活動(dòng)體驗(yàn)法
（五）學(xué)段銜接法
（六）價(jià)值澄清法
（七）思維導(dǎo)圖法
（八）情境模擬法
（九）案例研究法
（十）跨學(xué)科整合法
第三章高中思想政治大觀念教學(xué)策略
一、基于活動(dòng)型學(xué)科課程的大觀念落實(shí)
（一）基于活動(dòng)型學(xué)科課程的大觀念落實(shí)研究現(xiàn)狀
（二）基于活動(dòng)型學(xué)科課程的大觀念落實(shí)相關(guān)內(nèi)涵界定
（三）基于活動(dòng)型學(xué)科課程的大觀念落實(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
（四）基于活動(dòng)型學(xué)科課程的大觀念落實(shí)的實(shí)踐路徑
二、初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)
（一）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)相關(guān)研究綜述
（二）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)相關(guān)內(nèi)涵的界定
（三）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)理論依據(jù)
（四）初高中一體化視域下的大觀念教學(xué)的必要性
（五）當(dāng)前初高中思政課一體化教學(xué)的已有經(jīng)驗(yàn)
（六）當(dāng)前初高中思政課一體化視域下大觀念教學(xué)的阻礙
（七）初高中思政課一體化視域下大觀念教學(xué)優(yōu)化路徑
三、以大觀念統(tǒng)領(lǐng)跨學(xué)科教學(xué)
（一）以大觀念統(tǒng)領(lǐng)跨學(xué)科教學(xué)相關(guān)研究綜述
（二）跨學(xué)科教學(xué)概念界定
（三）跨學(xué)科的理論和實(shí)踐意義
（四）大觀念統(tǒng)領(lǐng)的跨學(xué)科教學(xué)的依據(jù)
（五）大觀念統(tǒng)領(lǐng)的跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)施路徑
第四章評(píng)價(jià)與反饋大觀念教學(xué)效果評(píng)價(jià)
一、教學(xué)評(píng)一致化的概念及其在教學(xué)中的重要性
（一）教學(xué)評(píng)一致化的概念
（二）教學(xué)評(píng)一致化在高中思想政治教學(xué)中的重要性
二、高中思想政治大觀念提煉及教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)評(píng)一致化的關(guān)聯(lián)
三、大觀念教學(xué)效果評(píng)價(jià)的理論框架
（一）評(píng)價(jià)目的
（二）評(píng)價(jià)原則
（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容
（四）評(píng)價(jià)方法
四、大觀念教學(xué)效果評(píng)價(jià)的實(shí)施
（一）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建
（二）數(shù)據(jù)收集
（三）數(shù)據(jù)分析
五、問(wèn)題與對(duì)策
（一）問(wèn)題
（二）對(duì)策
結(jié)語(yǔ)
一、核心觀點(diǎn)
二、研究展望
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