《傳染病護(hù)理》第2 版獲首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)，第1 版、第2 版先后入選十二五十四五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材�！秱魅静∽o(hù)理》（第3 版）傳承第1 版、第2 版教材精髓，精簡(jiǎn)了與《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》重疊的內(nèi)容，突出了育人理念及傳染病護(hù)理教學(xué)特色。
1．堅(jiān)持正確的政治方向　本教材全面落實(shí)黨的二十大精神進(jìn)教材相關(guān)要求，始終貫穿馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，體現(xiàn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。從課程目標(biāo)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)內(nèi)容到心靈啟迪，將知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、救死扶傷、立德樹人等融為一體。
2．以政策法規(guī)權(quán)威診療指南作為編寫依據(jù)　傳染病疫情瞬息萬變，傳染病防治策略在不斷更新�！秱魅静∽o(hù)理》（第3 版）緊扣國(guó)家最新政策法規(guī)、權(quán)威診療指南進(jìn)行修訂編寫，注重體現(xiàn)高職�？谱o(hù)理教材的職業(yè)性、先進(jìn)性。
3．以傳播途徑作為分類依據(jù)　不同病原體的傳染病可以有共同的傳播途徑，采取的隔離、防護(hù)措施相同�！秱魅静∽o(hù)理》（第3 版）教材打破了傳統(tǒng)的以病原體作為分類依據(jù)的思維，根據(jù)傳染病護(hù)理工作特點(diǎn)，以傳播途徑作為分類依據(jù)，使學(xué)生掌握某種傳播途徑的隔離、防護(hù)措施后，即可舉一反三地應(yīng)用，做到不論何種傳染病，只要知曉傳播途徑即可實(shí)施正確的隔離、防護(hù)措施，及時(shí)有效地避免傳染病的傳播。
4．以工作手冊(cè)為載體　《傳染病護(hù)理》（第3 版）教材選取了4 個(gè)代表性疾病，以工作手冊(cè)式形式、真實(shí)臨床案例、典型護(hù)理工作任務(wù)組織編寫，一步一步指導(dǎo)學(xué)生完成臨床護(hù)理任務(wù)，如填寫入院護(hù)理評(píng)估單醫(yī)囑單護(hù)理記錄單等護(hù)理文件，同時(shí)配套介紹相關(guān)知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等，將臨床護(hù)理工作與職業(yè)教育有機(jī)融合。本教材中涉及的入院護(hù)理評(píng)估單醫(yī)囑單護(hù)理記錄單等，因各家醫(yī)院不盡相同，故僅供教學(xué)參考，其中患者姓名、醫(yī)務(wù)人員簽名均為化名。
5．以崗位需求為己任　傳染病預(yù)防、傳染病疫情監(jiān)測(cè)及控制、傳染病疫點(diǎn)及疫區(qū)消毒等工作都與社區(qū)護(hù)理工作息息相關(guān)，社區(qū)護(hù)理崗位是高職�？谱o(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要崗位，所以《傳染病護(hù)理》（第3 版）教材通過社區(qū)護(hù)理軼事欄目、混合式教學(xué)討論等形式，將傳染病護(hù)理知識(shí)與社區(qū)護(hù)理工作相連接。根據(jù)傳染病有較強(qiáng)的地域特點(diǎn)，本教材不僅介紹了全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試大綱中涉及的傳染病，還將近幾年國(guó)家疾病預(yù)防控制局發(fā)布的全國(guó)法定傳染病疫情概況中的發(fā)病率較高的傳染病納入教材，以正文或知識(shí)拓展形式進(jìn)行介紹。
此外，本教材中▲用于區(qū)分不同的內(nèi)容。
本教材修訂過程中，得到了全體編者及行業(yè)專家的大力支持，特別是首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京地壇醫(yī)院WHO 合作中心辦公室主任、首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京地壇醫(yī)院紅絲帶之家秘書長(zhǎng)韓晶，對(duì)本教材提出了許多中肯的意見和建議；中南大學(xué)湘雅醫(yī)院護(hù)理部副主任袁素娥教授、北京地壇醫(yī)院林兆霞主任、新疆醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院林棟羚護(hù)士長(zhǎng)、合肥市傳染病醫(yī)院路宏護(hù)士長(zhǎng)為本教材提供了大量最新臨床進(jìn)展信息，為使本教材處于較高的專業(yè)水平作出了貢獻(xiàn)，在此一并表示誠(chéng)摯的感謝！
《傳染病護(hù)理》（第3 版）教材主要供高職專科護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)使用，也可供臨床護(hù)理人員學(xué)習(xí)參考。由于時(shí)間倉(cāng)促及編寫人員的水平有限，不妥之處在所難免，敬請(qǐng)不吝賜教，予以指正。
張小來
2024 年12 月