第一章　緒　論 1

第一節(jié)　融合教育的緣起 2

第二節(jié)　從國際教育政策看學(xué)前融合教育 5

第三節(jié)　學(xué)前融合教育的成功要素與政策應(yīng)對 9

第二章　早期干預(yù) 14

第一節(jié)　早期干預(yù)的相關(guān)模式與發(fā)展 15

第二節(jié)　特殊幼兒早期干預(yù)的支持模式 22

第三章　學(xué)前融合環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 28

第一節(jié)　學(xué)前融合教育環(huán)境的特征 30

第二節(jié)　發(fā)展與改善學(xué)前融合環(huán)境的實踐指引 39

第三節(jié)　評估學(xué)前融合班級環(huán)境 42

第四章　幼兒需求評估 53

第一節(jié)　學(xué)前特殊幼兒評估的意義與實踐 55

第二節(jié)　常見評估量表種類和工具 56

第三節(jié)　評估方式與過程 60

第四節(jié)　資料收集 62

第五章　個別化教育計劃 67

第一節(jié)　IEP 的沿革、法令和發(fā)展 68

第二節(jié)　IEP 的制訂 71

第三節(jié)　IEP 的執(zhí)行與反思 82

第四節(jié)　學(xué)校、教師與家庭的協(xié)同合作 84

第六章　幼兒的課程與教學(xué)策略 90

第一節(jié)　融合教育課程教學(xué)模式 91

第二節(jié)　學(xué)前融合教育教學(xué)策略 98

第三節(jié)　教師和家長的職責(zé)互動 102

第七章　幼兒行為管理 108

第一節(jié)　幼兒常見行為問題 110

第二節(jié)　行為管理的基本原理 113

第三節(jié)　行為觀察、記錄與分析 125

第四節(jié)　正向行為支持 134

第八章　學(xué)前融合教育的教學(xué)與干預(yù) 141

第一節(jié)　學(xué)前融合教育中常用的教學(xué)方法 143

第二節(jié)　學(xué)前融合教育的干預(yù)策略 148

第三節(jié)　學(xué)前融合環(huán)境下的差異教學(xué) 151

第九章　活動本位教學(xué) 156

第一節(jié)　活動本位教學(xué)概述 158

第二節(jié)　活動本位教學(xué)與直接教學(xué)法 163

第三節(jié)　活動本位教學(xué)應(yīng)用于學(xué)前融合教育 166

第十章　幼小轉(zhuǎn)銜的發(fā)展與實務(wù) 174

第一節(jié)　幼小轉(zhuǎn)銜的發(fā)展 176

第二節(jié)　幼小銜接的理論框架 181

第三節(jié)　學(xué)前教師的準(zhǔn)備工作 185

參考文獻 202