序一
朱有松
從來沒有想過自己會寫一本書，各種機緣巧合促使我寫了一本。我為什么要寫這本書，說起來和我的特殊經(jīng)歷有很大關(guān)系。
我曾經(jīng)是個學(xué)霸，學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，大學(xué)畢業(yè)后不得已開了一家公司。按照演繹推理的思維，我?guī)е鴮Τ晒Φ目释�進入商界，希望自己成為某地首富；之后進入投資領(lǐng)域，希望自己成為沃倫·巴菲特之類的投資大家。經(jīng)歷了一番起伏后，我發(fā)現(xiàn)自己在這些領(lǐng)域并不如在學(xué)校里那么出類拔萃。于是我開始反思真正適合自己的方向，終于發(fā)現(xiàn)自己本性里與其說是一個商人，還不如說是一個學(xué)者，更加準(zhǔn)確地說是個思考者。商人以賺錢為業(yè)，學(xué)者以寫書為本。
我的學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，唯獨語文學(xué)得不好，高考語文分?jǐn)?shù)剛好及格。大學(xué)畢業(yè)進入社會之后，我發(fā)現(xiàn)自己的中文聽說讀寫能力很糟糕。就閱讀方面來說，看看報紙雜志里的簡單文章還可以，時評文章對我來說就有很大的困難；看看武打小說、愛情小說沒有問題，中西文學(xué)名著對我來說也有很大的困難。
一個偶然的機會，我在舊書店里買到了一本馮友蘭的《貞元六書》。雖然此書涉及的都是高深的主題，但是文風(fēng)十分清晰，和我以前讀不懂的高深文章有很大的差異。我終于發(fā)現(xiàn)，文章讀不懂，不一定是讀者的理解能力有問題，還有一種可能：作者沒有表達(dá)清楚。
讀了《貞元六書》之后，我一發(fā)不可收，順藤摸瓜讀了很多這類書。我花了十幾年的時間，把世界各國幾乎所有著名哲學(xué)家的書都讀了。
閱讀多了、觀察多了、思考多了，心中自然萌發(fā)了寫作的欲望。
此為我寫作本書的第一個緣由。
還有一個緣由，則是因為我和太太育有三個孩子。60后70后父母大多數(shù)只有一個孩子，有兩個孩子的很少，有三個孩子的絕對稀少。之所以生了三個孩子，除了我和妻子都特別喜歡孩子之外，我們還受到了周邊長輩的影響。有位從美國回來的長輩朋友提倡養(yǎng)三個孩子，理由是：只有一個孩子的話，這個孩子既不懂得競爭也不懂得合作；兩個孩子就有了競爭意識，因為需要爭奪父母的愛和關(guān)注；而三個孩子就既懂得競爭又懂得合作。我深以為然，現(xiàn)在的社會是一個講競爭與合作的社會，這種意識在孩童時代就應(yīng)該開始培養(yǎng)。
在養(yǎng)育第一個孩子的時候，初為父母的我們也很年輕，很少想到教育的問題。到了養(yǎng)育第二個、第三個孩子時，我們會主動去看一些教育類的文章和書籍。在閱讀過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教育學(xué)經(jīng)典名著的作者都是哲學(xué)家，這讓我意識到要想深入理解教育，對哲學(xué)的理解是不可或缺的。
當(dāng)前，出版的關(guān)于教育哲學(xué)的現(xiàn)代著作相對較少，國內(nèi)的此類著作更少。于是，結(jié)合自己育兒過程中的經(jīng)驗，以及對周邊做父母的人的觀察，我萌生了仿照約翰·洛克《教育漫話》的框架來寫作一本書的想法。盡管我不是教育專業(yè)出身，僅僅是一名跨界探索者，但我相信這樣的跨界視角能夠為教育的討論和實踐帶來新的思考和可能性，而哲學(xué)就是這座橋梁。
我深信這是一本非常與眾不同的書，不僅因為目前對話體的寫作方式很少，也因為我們在書中對教育內(nèi)容所作的獨特探討。
書寫完要出版，出版就要作序。思來想去，還是決定自己作序。
我并不認(rèn)識國內(nèi)教育界的大家，雖然也和一些社會名人有來往，但他們并非教育界人士，請他們?yōu)檫@本書作序，似乎也沒有必要。假如可以邀請先人作序，我倒是想懇請美國哲學(xué)家、教育家約翰·杜威，或者懇請杜威的學(xué)生民國時期的教育大師馮友蘭和胡適兩位。因為我看過他們的很多書，自以為是他們的信徒，是他們的傳世后代弟子。但現(xiàn)代中國這樣的人已經(jīng)寥寥無幾，因此這個序還是決定由自己來寫。
在人工智能創(chuàng)造奇跡的今天，英偉達(dá)創(chuàng)始人兼CEO黃仁勛在2024世界政府峰會上卻說：學(xué)計算機的時代過去了，生命科學(xué)才是未來。每年我們的計算機科學(xué)、軟件都勝過前一年，芯片、基礎(chǔ)設(shè)施也勝過前一年，但生命科學(xué)上的進展寥寥。
科技發(fā)展日新月異，當(dāng)我們向外尋求對世界的了解時，要看到對人自身的理解和研究還有很多未知領(lǐng)域。本書談?wù)摰氖墙逃�，教育的含義廣闊多變，但有一點不變：教育首先是對人的教育。人是最復(fù)雜的，對人的理解也是最難的、最高深的。研究教育，首先要研究人。
生物學(xué)意義上的人，自然科學(xué)已經(jīng)解釋得非常清楚了，高矮胖瘦，原子分子，水分子碳原子，人就是一個碳基生物；生理意義上的人，醫(yī)學(xué)也已經(jīng)解釋得相當(dāng)清楚了，除了大腦的結(jié)構(gòu)和運作還有很多不清楚之外，其他如心肺心血管系統(tǒng)，肝膽腸胃消化系統(tǒng)等，已經(jīng)非常清楚了，幾乎所有疾病都能得到很好的治療。
唯獨心理意義上的人，還沒有一種完善的學(xué)科可以搞清楚。本書主要探討的就是心理意義上的人。在感覺的人、情感的人和思想的人中，本書重點探討人的思想，即心智。

本書的第一類讀者是父母，準(zhǔn)確地說，是孩子尚未進入高中階段的父母。如果你們的孩子已經(jīng)進入高中，眼下最重要的就是高考沖刺；如果你們的孩子已經(jīng)進入大學(xué)，那么建議推薦給孩子閱讀。
第二類讀者是大學(xué)生。大學(xué)期間的學(xué)習(xí)時間相對比較自由，本書可以啟發(fā)你們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。如果你們能理解本書提供的一些方法并用之指導(dǎo)自己的閱讀，這將對你們在大學(xué)期間的心智成長大有幫助。很多成功人士都在人生中的某個時期進行過廣泛而深度的閱讀。
第三類讀者是45歲以下的職場人士。你們還不夠老，還有時間和機會改變自己；而且你們積累了豐富的人生經(jīng)驗，這些經(jīng)驗?zāi)軒椭�你們更好地理解本書，從而進一步幫助你們大量地閱讀職場類書籍，助推你們的職場事業(yè)達(dá)到新的高度。
第四類讀者是教師和教育的管理者、監(jiān)管者。教師的工作除了傳授知識，還應(yīng)啟發(fā)心智，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而教育監(jiān)管者的職責(zé)是倡導(dǎo)正確的教育理念和方法。國民教育的目的除了全面提高國民的平均知識水平之外，還有篩選和培養(yǎng)黨和國家需要的優(yōu)秀人才。優(yōu)秀人才絕不是靠思想知識灌輸出來的，而是靠很高的天分和很強的自我學(xué)習(xí)能力，靠內(nèi)在驅(qū)動力，在學(xué)問和藝術(shù)上取得很深的造詣。受到尊崇的人，可稱為大師，比如亞里士多德、牛頓、愛因斯坦等。中華崛起，就需要培養(yǎng)更多這樣的優(yōu)秀人才。
最后，本書的出版，離不開家人和好友的支持和幫助。在此，我首先要感謝對話的另一位主角，也就是我的妻子、和我一同育兒的隊友兔媽。我和她的討論交流帶給我很多靈感和啟發(fā)，多年來她在日常生活中的全方位支持，也讓我有時間和精力去閱讀、思考和寫作。
其次，我要感謝我的同事，尤其是一些朋友。當(dāng)他們看到我不務(wù)正業(yè)，而不是忙著做業(yè)務(wù)、做研究投資賺錢時，并沒有抱怨，而是對寫作的意義給予了認(rèn)可和支持。當(dāng)然，還要感謝我的寫作助理，如果沒有她將每次對話整理成文，本書的完成將慢得多，也難得多。
是為序。希望各位讀者能夠在閱讀中有所收獲。

序二
陳贇
我，兔媽，本書的第二對話者，成長于一個普通的工人家庭。
我的父母都是在缺乏愛的環(huán)境下長大的，但父親對我的寵愛絲毫不受他缺乏愛的影響，他給我的愛可以說是含在嘴里怕化了的那種寵愛；我的母親則是一個嚴(yán)肅、不茍言笑的人，對我的管教甚嚴(yán)厲。小時候放學(xué)我只能回家，不能跟同學(xué)玩耍。我的童年和奶奶阿婆相處的時間比和爸媽相處的時間多。即便父親對我寵愛有加，家里當(dāng)時經(jīng)濟條件也不錯，但我還是感覺孤獨，是那種缺少了同伴和兄弟姐妹間陪伴的孤獨。
在我的同齡人中，因為計劃生育的國策，生育二胎的是很少見的，別說三胎了。兒時的孤獨，以及缺乏與同伴的相處，我想是我生育三個孩子的主要原因。
俗話說，老大當(dāng)寶養(yǎng)，老二當(dāng)人養(yǎng)，老三當(dāng)豬養(yǎng)。每個女人做母親都是沒有先天經(jīng)驗的，只能從書本里找方法，從長輩那里討教經(jīng)驗。從孩子出生到獨立是一個漫長而艱辛的過程，其間也會發(fā)生不少突發(fā)事件。每個孩子都是獨特的個體，新手媽媽如生搬硬套育兒書中的指導(dǎo)難免會出現(xiàn)沒有用的情況。隨著老二老三的出生，我也慢慢接觸了一些西方教育學(xué)書籍。我先生看過的書籍也會推薦我看，我們經(jīng)常就書中的理念和養(yǎng)育過程中碰到的問題進行討論。
生了三個孩子，一路走來，磕磕碰碰在所難免。養(yǎng)育的艱辛更是不小的挑戰(zhàn)。初中之前，主要是身體和性格方面的培養(yǎng)。初高中階段更多的是學(xué)業(yè)和價值觀的引導(dǎo)。我想沒有哪個父母不為了孩子而竭盡全力的，但最好的愿望卻不一定能給孩子帶來最好的結(jié)果。尤其在孩子的青春期，面對繁雜的社會環(huán)境，加之孩子自身成長中發(fā)生的生理和心理變化，孩子們表現(xiàn)出迷茫和困惑，父母要有強大的心理素質(zhì)和能力來應(yīng)對孩子人生中特殊的階段。
孩子們青春期期間，我迷茫過，也崩潰過。兒時那個乖巧懂事的孩子不見了，取而代之的是他們的反叛與冷漠。為了維持我的控制感，我一度更加嚴(yán)厲地管教他們，可換來的卻是孩子越發(fā)的反感。經(jīng)歷過這些后，我明白了青春期本是孩子成長的一個重要階段，這個階段我們最重要的是多聽少說話，管住自己，讓他們平穩(wěn)地度過。這個階段過渡得不好，直接影響親子關(guān)系。
作為一個有三個孩子的母親，雖說他們小時候吵吵鬧鬧，大事小事接連不斷，但他們帶給我的快樂也是不少的，同時也豐富了我的生活。
我先生把我們平時關(guān)于孩子教育話題的討論整理成文字稿，編輯出版，書名副標(biāo)題為羊爸兔媽對話錄。對話中兔媽主要是一個聽者，發(fā)言很少，這是此書的一個缺點。
雖然如此，出版本書還是有意義的，它至少能夠給一代又一代的父母提供一點點育兒經(jīng)驗。
最后，我要感謝我的先生，也要感謝我的三個孩子。養(yǎng)育孩子的過程也是我自身成長的過程。我感覺到，我比少女時代更成熟了，更自信了。