前言
在當(dāng)前基礎(chǔ)教育追求優(yōu)質(zhì)均衡的背景之下，辦學(xué)思想作為確保學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵，其不僅關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展方向，也直接影響到基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。然而，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育環(huán)境中，不少中小學(xué)校面臨著辦學(xué)思想的缺位、同質(zhì)化和表淺化、辦學(xué)思想與辦學(xué)行為相脫節(jié)等問題。另外，目前關(guān)于辦學(xué)思想的理論研究顯得不夠深入與系統(tǒng)，這無(wú)疑加劇了上述問題的復(fù)雜性。因此，深入研究辦學(xué)思想，不僅能夠豐富學(xué)校管理與發(fā)展的理論基礎(chǔ)，還能顯著提高中小學(xué)的頂層設(shè)計(jì)水平能力，為校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)、教育家辦學(xué)等提供堅(jiān)實(shí)的理論支持。
在中小學(xué)管理領(lǐng)域，與辦學(xué)思想緊密相關(guān)的概念眾多，形成一種概念叢林的現(xiàn)象。這王陽(yáng)明故居的知行合一牌匾中小學(xué)校長(zhǎng)在理解辦學(xué)思想內(nèi)涵時(shí)陷入困惑，同時(shí)也導(dǎo)致了概念誤用情況的出現(xiàn)。通過對(duì)這些迷思概念的詳細(xì)梳理和分析，并借鑒西方著名教育哲學(xué)家羅賓·巴羅（Robin Barrow）的分析框架，本書明確地將辦學(xué)理念、發(fā)展定位和育人目標(biāo)界定為辦學(xué)思想的核心組成部分。這三個(gè)要素分別代表學(xué)校管理者對(duì)好教育好學(xué)校好學(xué)生的追求與期待。其中，辦學(xué)理念作為辦學(xué)思想的靈魂，是對(duì)學(xué)校存在的意義和價(jià)值的深層思考，它體現(xiàn)了對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的向往，其提出必須建立在堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)之上。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)辦學(xué)理念普遍存在的問題，提出辦學(xué)理念提煉的基本途徑，并總結(jié)出四項(xiàng)表述辦學(xué)理念表述的基本要求：整合思維，突出個(gè)性；寓意深刻，情理兼容；詮釋清晰，簡(jiǎn)潔明了；朗朗上口，易于傳誦。發(fā)展定位則是對(duì)學(xué)校發(fā)展愿景和理想狀態(tài)的定位，實(shí)質(zhì)上是對(duì)理想學(xué)校的期盼。針對(duì)目前中小學(xué)在發(fā)展定位存在模糊不清、盲目攀高和缺乏個(gè)性的問題，提出了把握發(fā)展定位的四種策略，并概括了三項(xiàng)發(fā)展定位表述的基本要求：要素齊全、言簡(jiǎn)意賅；立足實(shí)際，量時(shí)度力；有所側(cè)重，言能踐行。育人目標(biāo)則是對(duì)理想學(xué)生形象的追求，它在辦學(xué)思想體系中占據(jù)重要地位。針對(duì)中小學(xué)育人目標(biāo)存在的問題，提出了優(yōu)秀學(xué)生的素質(zhì)要求，并提出確立育人目標(biāo)需要遵循的四大原則：全面發(fā)展與個(gè)性張揚(yáng)相協(xié)調(diào)、需求性與適應(yīng)性相結(jié)合；層次性與可測(cè)性相結(jié)合；簡(jiǎn)潔性和清晰性相結(jié)合。
辦學(xué)思想的實(shí)施與發(fā)揮，需要學(xué)校共同體成員的共同努力。無(wú)論是辦學(xué)理念的提煉、發(fā)展定位的把握，還是育人目標(biāo)的確立，校長(zhǎng)都起著相當(dāng)重要的作用，但它又并非僅僅依靠校長(zhǎng)一己之力就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要全體學(xué)校共同體成員的協(xié)作與努力。因此，將學(xué)校共同體成員視為辦學(xué)思想的實(shí)踐主體，并明確他們?cè)谵k學(xué)思想形成與踐行過程中的角色，對(duì)于確保辦學(xué)思想的順利形成與落實(shí)，切實(shí)有效地促進(jìn)和引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要。
綜觀全書內(nèi)容，其主要貢獻(xiàn)在于：規(guī)范和論證了辦學(xué)思想的核心要素、并提出將學(xué)校共同體視為辦學(xué)思想形成和踐行的主體，從而促進(jìn)國(guó)內(nèi)外研究者在相同的語(yǔ)境中進(jìn)行交流和對(duì)話，以推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建設(shè)。此外，本書從理?yè)?jù)、路徑、注意事項(xiàng)等對(duì)辦學(xué)思想的三個(gè)核心構(gòu)成進(jìn)行系統(tǒng)的探討，并在借鑒相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了凝練、踐行和更新辦學(xué)理念的量表，為中小學(xué)辦學(xué)思想的凝練與進(jìn)行提供了寶貴的建議。