這本書其實(shí)是一篇十年性教育旅程的階段小結(jié)。
十年前，當(dāng)醫(yī)院和我說，希望我去一所學(xué)校做一場青少年性教育講座的時(shí)候，我很無知地回復(fù)：難道現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代還需要我們醫(yī)生跨界去做性教育嗎?
我依稀記得自己初中時(shí)接受性教育的經(jīng)歷，那時(shí)候班主任老師略感局促地搬來一箱書，給每個(gè)同學(xué)分發(fā)一本，男生和女生拿到的書不一樣。當(dāng)平日里不茍言笑的班主任發(fā)完書后，憋著笑說：大家自學(xué)。同學(xué)們不約而同地笑了，隨之而來的便是很多人把書扔在一邊，學(xué)習(xí)語數(shù)外去了。這是我青春期中離學(xué)校性教育最近的一次。
學(xué)校教的不多，那么家長有沒有進(jìn)行過性教育呢?問起各所學(xué)校的學(xué)生，搖頭者十有八九。我記得自己讀初中時(shí)某一天放學(xué)回家，看見我爸拿著一張剪報(bào)鄭重其事地和我說要與我聊聊。當(dāng)我看到那張剪報(bào)上赫然印有包皮該如何清洗幾個(gè)字的時(shí)候，我的臉頓時(shí)變得通紅，還沒有等我爸開口，我便說：你別說了，我都知道!我都沒講你怎么知道的?""我就是知道，你別說了!"最后一句幾乎是喊出來的。現(xiàn)在想來這是我青春期中離家庭性教育最近的一次。
當(dāng)我現(xiàn)在每一次走進(jìn)學(xué)校做性教育講座時(shí)，發(fā)現(xiàn)雖然時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，性教育卻依然止步不前，還是有很多學(xué)校不知如何教，學(xué)生不知從哪里學(xué)。可當(dāng)你提出一些性知識(shí)相關(guān)問題，有的同學(xué)講得頭頭是道。那么,他們的知識(shí)是從哪里獲取的呢?朋友告知的?網(wǎng)絡(luò)上查到的?那么,朋友說的內(nèi)容靠譜嗎?網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，真的都科學(xué)嗎?無知者無畏確實(shí)可怕，但錯(cuò)誤認(rèn)知帶來的偏差也同樣令人擔(dān)憂。
由于醫(yī)院里的工作已經(jīng)很忙了，所以一開始我并沒有準(zhǔn)備在性教育的工作上花很多精力。但是，當(dāng)我在門診時(shí)看到很多男士因?yàn)橐恍┬∈露鴮?dǎo)致自己異常焦慮時(shí)，我重新思考了這個(gè)問題，因?yàn)檫@些小事都是完全可以通過青春期的性教育解決的。比如，有一位30多歲的男士讓我印象深刻。少年白頭的他在我門診快下班時(shí)掛號(hào)就診了，咨詢的問題只是：自慰是否有害健康。我看之后沒有病人候診，便多花了點(diǎn)時(shí)間，給他好好進(jìn)行了一場性教育來緩解他的焦慮。差不多半小時(shí)過去了，我本以為自己功成身退,但是在第二天，又是在我門診快結(jié)束的時(shí)候，這位男士又來了。他坐下后的第一句話是：醫(yī)生，昨天你說的那些都是真的嗎?"我愕然了。突然想到，如果我把這場在診室的性教育放回學(xué)校，放回青春期，那么這位少年白頭的男士是不是會(huì)度過另外一種人生?
就這樣，不斷擠出時(shí)間的我就此踏上了這段性教育的旅途。途中有苦，因?yàn)楦鞣N付出有時(shí)并沒有直接的回報(bào)；途中有累，因?yàn)楹芏啻蔚臅r(shí)間沖突，更多需要自己妥協(xié)；途中有怕，因?yàn)樾越逃�是敏感的，老師害怕教壞孩子，領(lǐng)導(dǎo)害怕家長投訴，可謂如履薄冰、舉步維艱。但是，每當(dāng)看到講臺(tái)下一雙雙期待的眼睛，一張張滿意的笑臉，我的疲倦和困乏頓時(shí)一掃而空。這就是青檸講堂的故事，我們參考專業(yè)文獻(xiàn)及教材，結(jié)合自身臨床及工作經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生一起以科學(xué)與健康、理解與包容、開放與內(nèi)斂的態(tài)度探索青春期中的真與假、美與丑、善與惡。讓學(xué)生對(duì)待性相關(guān)問題能夠不模糊、不害怕、不回避，而是更科學(xué)、更健康。
有幾位已經(jīng)步入社會(huì)的同學(xué)和我聯(lián)系，說在某一天某個(gè)場景下他們回想起我說的那一兩句話，可能改變了他們的情緒甚至他們的選擇時(shí)，我心滿意足，可能這就是我堅(jiān)持的意義。
十年間，我們?nèi)ミ^暑托班、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，聽課的同學(xué)不下萬人，而這本書主要針對(duì)正處在青春期、即將進(jìn)入青春期，抑或快要離開青春期但是更需要補(bǔ)課的你們，還有你們的家長們。內(nèi)容包含了青春期發(fā)育的生理問題、心理問題，一些青春期需要重視的生理疾病、心理疾病，以及如何與性和睦相處的問題，還有性相關(guān)的法律倫理問題等。主要參考了聯(lián)合國教科文組織的《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》、各位編者的工作經(jīng)驗(yàn)，以及各類學(xué)術(shù)文獻(xiàn)等。
感謝本書撰寫期間提供幫助的婦科、兒科、泌尿外科、心身科和法學(xué)專家，以及教育界、新聞媒體界的朋友。本書難免存在不足，希望廣大讀者不吝賜教，提供寶貴意見。
翁一鳴
2025年1月