前　言

一、教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)

《看故宮 學(xué)漢語》系列教材分為《看故宮 學(xué)漢語1》《看故宮 學(xué)漢語2》兩冊(cè)，教授二語學(xué)習(xí)者故宮的文化知識(shí)，側(cè)重學(xué)習(xí)者口語表達(dá)的訓(xùn)練，兼顧讀寫能力的培養(yǎng)�！犊垂蕦m 學(xué)漢語1》的8個(gè)文化主題單元為故宮的歷史、故宮里的皇帝、故宮里的宮殿、故宮里的建筑、故宮里的神獸、故宮里的珍寶、故宮里的名畫1、故宮里的節(jié)日�！犊垂蕦m 學(xué)漢語2》的8個(gè)文化主題單元為故宮里的名畫2、故宮里的書法、故宮里的瓷器、故宮里的金銀器、故宮里的文房四寶、故宮里的絲織品、故宮里的家具、故宮里的鐘表。每冊(cè)各有200多個(gè)文化方面的詞語。每個(gè)文化主題單元包括語言學(xué)習(xí)、文化知識(shí)、手工體驗(yàn)3個(gè)教學(xué)板塊。

1.語言學(xué)習(xí)板塊

每個(gè)文化主題單元的語言學(xué)習(xí)板塊有兩課，共16課，32課時(shí)。每課圍繞一個(gè)核心語素漢字，進(jìn)行相關(guān)詞語、句型和課文的教學(xué)。文化知識(shí)部分配有教師的講解視頻。①

語言學(xué)習(xí)板塊的第一課包括文化知識(shí)熱身、核心語素漢字、相關(guān)語素的拓展詞語學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)和課堂練習(xí)五部分。

（1）文化知識(shí)熱身。對(duì)每個(gè)文化主題的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)熱，以便讓學(xué)習(xí)者對(duì)該文化主題有大概的了解和總體的認(rèn)知。

（2）核心語素漢字。每個(gè)文化主題單元的核心語素漢字都與該文化主題緊密相關(guān)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)核心語素漢字的音、形、義。如第一冊(cè)第一課的核心語素漢字是宮，它的甲骨文字形由兩個(gè)相連的或分開的口形構(gòu)成�！墩f文解字》對(duì)宮字的解釋是室也，即宮字的本義是房屋的意思，后引申為宗廟、神廟、學(xué)校等意思。秦漢以后，宮字特指帝王居住的地方，是權(quán)力與尊貴的象征。

（3）詞匯學(xué)習(xí)。圍繞核心語素漢字拓展相關(guān)詞語，形成該核心語素漢字的語義場(chǎng)。學(xué)習(xí)者從核心語素漢字的本義出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)詞語，可以加深對(duì)詞匯的理解和記憶。以第一冊(cè)第一課的核心語素漢字宮為例。學(xué)習(xí)者可以從宮特指帝王居住的地方聯(lián)想到一系列與宮相關(guān)的事物，如宮墻宮殿宮門宮燈宮女宮廷舞乾清宮坤寧宮慈寧宮等。涉及文化的詞匯中專有名詞較多，有的雖然不在《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)，但通過教師的講解和圖片的展示，學(xué)習(xí)者也是不難掌握的。

（4）句型學(xué)習(xí)。用已學(xué)的詞語進(jìn)行句型練習(xí)。

例如：第一冊(cè)第一課的句型N／NP是……的地方。

乾清宮是皇帝居住的地方。

坤寧宮是明朝皇后居住的地方。

在句型學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師可對(duì)乾清宮坤寧宮等專有名詞進(jìn)行介紹。本書配有相關(guān)文化知識(shí)的講解視頻，學(xué)習(xí)者可利用這些教學(xué)資源加深理解。教師在文化講解時(shí)力圖將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合，使學(xué)生者能更深刻地理解中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)的傳承與創(chuàng)新。

（5）課堂練習(xí)。語言學(xué)習(xí)板塊的第一課包括3個(gè)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)1幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)所學(xué)的生詞，以口語能力的訓(xùn)練為主；課堂練習(xí)2復(fù)現(xiàn)所學(xué)的生詞，同時(shí)圍繞當(dāng)課的核心語素漢字，拓展一些高級(jí)詞語來擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的詞匯量，以書寫能力的訓(xùn)練為主；課堂練習(xí)3要求學(xué)習(xí)者結(jié)合當(dāng)課的文化知識(shí)進(jìn)行句型練習(xí)，以讀寫能力的綜合訓(xùn)練為主。

語言學(xué)習(xí)板塊的第二課包括復(fù)習(xí)操練、詞匯學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)和表達(dá)練習(xí)四部分。

（1）復(fù)習(xí)操練。復(fù)習(xí)操練部分對(duì)第一課的生詞進(jìn)行了練習(xí)與鞏固，同時(shí)復(fù)習(xí)與應(yīng)用這些生詞。

（2）詞匯學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)部分呈現(xiàn)了課文學(xué)習(xí)中的生詞及一些拓展詞語。

（3）課文學(xué)習(xí)。課文內(nèi)容基于第一課的重點(diǎn)生詞、句型，結(jié)合了相關(guān)文化知識(shí)，以會(huì)話體為主。語言生動(dòng)活潑，風(fēng)趣幽默，注重實(shí)用性。課文通過對(duì)話的形式，讓學(xué)習(xí)者在特定語境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生詞和句型。

（4）表達(dá)練習(xí)。語言學(xué)習(xí)板塊第二課的練習(xí)以讀寫能力的表達(dá)訓(xùn)練為主，有的練習(xí)通過游戲的方式呈現(xiàn)。表達(dá)練習(xí)1對(duì)詞匯學(xué)習(xí)中的生詞進(jìn)行復(fù)習(xí)與操練。表達(dá)練習(xí)2對(duì)當(dāng)課的課文內(nèi)容、重點(diǎn)句型進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。表達(dá)練習(xí)3則是從跨文化比較的角度進(jìn)行成段表達(dá)的綜合訓(xùn)練。

2.文化知識(shí)板塊

文化知識(shí)板塊是圍繞本單元文化主題的閱讀材料，對(duì)故宮的相關(guān)文化知識(shí)做更深入、全面的介紹，滿足學(xué)有余力的學(xué)習(xí)者的文化需求，提高其閱讀能力。閱讀材料主要針對(duì)的是中高級(jí)漢語水平學(xué)習(xí)者。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平靈活把握，有所取舍。

3.手工體驗(yàn)板塊

手工體驗(yàn)板塊讓學(xué)習(xí)者沉浸式地體驗(yàn)與故宮文化主題相關(guān)的手工制作。學(xué)習(xí)者可以按照建議的步驟，依照?qǐng)D片進(jìn)行制作。每個(gè)單元的手工體驗(yàn)板塊都與其文化主題相呼應(yīng)。例如：故宮里的名畫1文化主題的手工體驗(yàn)活動(dòng)是在扇子上畫《千里江山圖》，故宮里的節(jié)日文化主題的手工體驗(yàn)活動(dòng)是制作宮燈，等等。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)故宮文化的同時(shí)進(jìn)行手工制作，可以讓他們對(duì)故宮文化有更感性的認(rèn)識(shí)，是體演文化教學(xué)法在《看故宮 學(xué)漢語》系列教材里的實(shí)踐與創(chuàng)新，手工制作的相關(guān)用品只是用來演示這種教學(xué)法，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自行安排。

二、教材的適用對(duì)象

《看故宮 學(xué)漢語1》適用于漢語水平達(dá)到HSK3級(jí)以上的學(xué)習(xí)者，《看故宮 學(xué)漢語2》適用于漢語水平達(dá)到HSK4級(jí)以上的學(xué)習(xí)者�！犊垂蕦m 學(xué)漢語》系列教材可用于外國留學(xué)生的學(xué)歷課程、短期課程和海外孔子學(xué)院語言文化的學(xué)分課程等。

三、 教材的編寫特點(diǎn)

1.以語素為核心的文化語言課程教學(xué)模式

《看故宮 學(xué)漢語》系列教材的創(chuàng)新點(diǎn)為基于核心語素漢字的文化語言課程教學(xué)模式，即以語素為核心，以故宮文化為依托進(jìn)行漢語教學(xué)。漢語的語素是最小的音義結(jié)合體，核心語素漢字本身就體現(xiàn)了中國的傳統(tǒng)文化元素和中國人的思維方式。學(xué)習(xí)者在核心語素的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其拓展詞語及相關(guān)句型，有事半功倍之效，同時(shí)也有利于培養(yǎng)二語學(xué)習(xí)者的漢語思維，學(xué)會(huì)故宮文化的漢語表達(dá)，文化教學(xué)和語言教學(xué)齊頭并進(jìn)。

2.語言·文化·互動(dòng)三位一體的文化語言教材

《看故宮 學(xué)漢語》系列教材由語言學(xué)習(xí)、文化知識(shí)和手工體驗(yàn)（互動(dòng)體驗(yàn)）三大板塊組成，圍繞故宮的16個(gè)文化主題，讓學(xué)習(xí)者從視覺、聽覺、觸覺等多感官立體認(rèn)知故宮文化，學(xué)習(xí)漢語知識(shí)，提升跨文化交際能力，感受中華文明的魅力。

3.文化語言課程詞匯水平的層級(jí)性

雖然市場(chǎng)上的漢語語言教材和中國文化教材很多，但能將兩者有機(jī)融合的漢語教材卻不多見�！犊垂蕦m 學(xué)漢語》系列教材以《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》為綱，在課文內(nèi)容、閱讀材料及練習(xí)設(shè)計(jì)的詞匯量上體現(xiàn)了一定的層級(jí)性，可滿足不同漢語水平的學(xué)習(xí)者了解故宮文化。同時(shí)注重口語表達(dá)和讀寫能力的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者的語言交際能力。

4.充分發(fā)揮插圖的作用

《看故宮 學(xué)漢語》系列教材采用的插圖共400多張，包括故宮重要文物的圖片等，學(xué)習(xí)者足不出戶就可以直觀地感受故宮文化的博大精深。展示圖片還可以幫助學(xué)習(xí)者跨越語言障礙，更好地理解內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度。

教師在教學(xué)時(shí)可以遵循教材的編寫思路安排教學(xué)活動(dòng)，也可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況自行安排，如語言學(xué)習(xí)板塊中的課堂練習(xí)和表達(dá)練習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整練習(xí)的順序。

四、教材的語法標(biāo)記

1.詞類名稱的縮寫

名詞 動(dòng)詞 形容詞 副詞 量詞 專有名詞

名 動(dòng) 形 副 量 專名

2.語法術(shù)語的標(biāo)記

名詞 動(dòng)詞 名詞短語 動(dòng)詞短語

N V NP VP

3.句型結(jié)構(gòu)的標(biāo)記

在基本句型結(jié)構(gòu)中，屬于提示部分的用（ ）表示。例如：N／NP（處所） V著 N／NP（人／事物）。

五、課文的主要人物

大衛(wèi)：非洲大學(xué)生。來中國一年，漢語水平不錯(cuò)，對(duì)中國文化很感興趣，但不太了解。

瑪麗：歐洲大學(xué)生。來中國六年，漢語水平非常高，對(duì)中國文化非常感興趣，并有很多了解。

老師：中國的國際中文教師。從事國際中文教育多年，對(duì)中國文化非常有研究。

六、教材的立項(xiàng)情況

《看故宮 學(xué)漢語》系列教材為以下項(xiàng)目的成果：

（1）教育 部中外語言交流合作中心《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目基于《國際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》的文化語言課程教學(xué)資源建設(shè)（項(xiàng)目編號(hào)YHJC21YB-038）的階段性成果。

（2）教育 部中外語言交流合作中心國際中文教育研究課題以語素教學(xué)為線索的文化語言課程教學(xué)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)21YH41C）的階段性成果。

（3）教育 部中外語言交流合作中心項(xiàng)目文化漢語融合型教學(xué)模式線上課程創(chuàng)新實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)21YH037CX5）的階段性成果。

（4）世界漢語教學(xué)學(xué)會(huì)全球中文教育主題學(xué)術(shù)活動(dòng)資助計(jì)劃國際中文教育下的傳統(tǒng)文化教學(xué)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)SH23Y14）的階段性成果。

（5）2024年首批天津市級(jí)普通高校精品教材建設(shè)項(xiàng)目成果。

（6）天津外國語大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研究項(xiàng)目中文 文化課程模式創(chuàng)新下的《看故宮 學(xué)漢語》教材編寫（項(xiàng)目編號(hào)TJWD23J01）成果。

七、教材的數(shù)字化建設(shè)

《看故宮 學(xué)漢語》系列教材還配有數(shù)字化立體互動(dòng)教材，紙質(zhì)教材融合數(shù)字教材，線上、線下結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)故宮文化有更直觀、清晰的認(rèn)知，在語言學(xué)習(xí)上有更強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)操性。因此，《看故宮 學(xué)漢語》系列教材是中文 文化的新形態(tài)系列教材。

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