作者序

觀(guān)乎天文，以察時(shí)變；觀(guān)乎人文，以化成天下，中國(guó)人歷來(lái)重視以文化人。以儒家思想為代表的中國(guó)文化的核心內(nèi)容，旨在通過(guò)人文的熏陶和啟迪，提升人的內(nèi)在修養(yǎng)，促進(jìn)人性的完善與社會(huì)的和諧。而在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，踐行以文化人最開(kāi)始、最基礎(chǔ)、最核心、最扎實(shí)的無(wú)疑就是家庭中的文化教育養(yǎng)成。當(dāng)我開(kāi)始創(chuàng)作《中國(guó)好家風(fēng)》的時(shí)候，對(duì)這一點(diǎn)更是有了深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。

2024年10月，我有幸訪(fǎng)問(wèn)了梁漱溟先生的兒子梁培恕先生，當(dāng)這位96歲高齡的老人精神飽滿(mǎn)、思路清晰地給我們講述其父親和祖父故事的時(shí)候，他眼中閃著的光和那些溫和睿智的話(huà)語(yǔ)給我留下了深刻的印象。作為中國(guó)最后一位儒家，梁漱溟先生圍繞人到底該怎樣活著這個(gè)問(wèn)題的思考、探索和實(shí)踐也形成了其獨(dú)特的家風(fēng)。因父親梁濟(jì)中西結(jié)合的寬容教育方式而成就的梁漱溟先生，為自己兩個(gè)兒子取名為寬和恕，他用自己的方式傳承著中國(guó)的儒學(xué)與教育理念。

無(wú)獨(dú)有偶，我與豐子愷先生的外孫宋菲君聊天時(shí)，聽(tīng)到緣緣堂中課兒的故事，更是為之感動(dòng)嘆服。那是戰(zhàn)亂時(shí)代，豐子愷先生給家中所有兒女開(kāi)辦家庭私塾，在那里，純粹的、藝術(shù)式的教育傳遞給孩子們滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)、尊重和信任。在豐子愷先生看來(lái)，家庭往往是文化傳承和人格塑造的重要場(chǎng)所，好的教育應(yīng)該既有愛(ài)又有規(guī)矩，既融合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代思想，又在愛(ài)與嚴(yán)厲之間找到平衡，注重審美情趣和文化修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)感情世界的豐富。這樣充滿(mǎn)愛(ài)與藝術(shù)的家風(fēng)，也使得豐家后輩子孫們個(gè)個(gè)滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)，即便外孫宋菲君后來(lái)成了國(guó)際有名的光學(xué)專(zhuān)家，還享受著國(guó)務(wù)院的專(zhuān)家津貼，日常生活中最?lèi)?ài)干的事兒也還是畫(huà)漫畫(huà)、寫(xiě)文章、背誦詩(shī)詞。這不僅沒(méi)有影響他的光學(xué)研究，反而給物理世界帶來(lái)了更多的藝術(shù)靈感。

梁培恕和宋菲君兩位老人都已是耄耋之年，但是他們身上的活力與精神卻令人如沐春風(fēng)。他們也曾經(jīng)歷無(wú)數(shù)的坎坷磨難，但在良好家風(fēng)的熏陶下，他們的生命與家庭血脈緊密相連，時(shí)刻被如玉般溫潤(rùn)的巨大能量滋養(yǎng)著，永遠(yuǎn)積極向上，這樣真正以文化人的底層邏輯才是家庭教育的核心本質(zhì)。

而與之形成鮮明對(duì)比的是，今天的社會(huì)上，各種關(guān)于青少年的教育悲劇與亂象層出不窮，父母?jìng)兠τ诠ぷ�，孩子們沉迷于電子設(shè)備，家庭的溝通越來(lái)越少，教育的焦慮卻越來(lái)越多。很多父母試圖通過(guò)各種培訓(xùn)班、教育方法來(lái)彌補(bǔ)這種缺失，卻忽略了真正的教育并不是外在的技巧，而是內(nèi)在的滋養(yǎng)。父母的言傳身教、家庭的文化氛圍、家風(fēng)的潛移默化的作用，才是孩子成長(zhǎng)中最重要的力量。教育的本質(zhì)，從來(lái)不只是知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，還是生命的塑造、心靈的啟迪、人格的培養(yǎng)。而這一切的起點(diǎn)，正是家庭。家庭，是每一個(gè)人生命中的第一個(gè)課堂，是我們感知世界、認(rèn)識(shí)自我、理解他人的原點(diǎn)。家風(fēng)，則是這個(gè)課堂的靈魂，是家庭成員之間長(zhǎng)期共同生活所積淀下來(lái)的價(jià)值觀(guān)、行為準(zhǔn)則和文化傳統(tǒng)。教育的核心意義，其實(shí)是幫助孩子找到生命的方向，塑造健全的人格，讓他們成為一個(gè)有責(zé)任感、有獨(dú)立思考能力、有愛(ài)心的人。

作為一名專(zhuān)業(yè)閱讀工作者，從上一本書(shū)《中國(guó)家書(shū)家訓(xùn)》開(kāi)始，我已經(jīng)接觸家風(fēng)推廣工作五年了，尤其是今年，我還撰寫(xiě)、播講了100集中國(guó)好家風(fēng)系列短視頻，并開(kāi)始了全國(guó)學(xué)校的巡講。每當(dāng)為廣大中小學(xué)生和家長(zhǎng)講起一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的家風(fēng)故事時(shí)，我總是忍不住熱淚盈眶，因?yàn)槟切┱鎸?shí)故事背后的鮮活生命與偉大精神，不僅令人感動(dòng)不已，更蘊(yùn)含了深厚的中華文化力量。我常想，如果每個(gè)家庭都能多了解一些這樣的感人故事，走近這樣的人生歷程，真切地感受那種心靈和靈魂的洗禮，他們就一定會(huì)被感染、打動(dòng)和影響，而每一個(gè)聽(tīng)著這樣故事長(zhǎng)大的孩子，也會(huì)帶著中華民族傳承千年的文化基因，成長(zhǎng)為我們的希望。我常想，如果每位父母都能在這些故事中感受到，好的家風(fēng)與傳承是家長(zhǎng)以身作則、身體力行，是成年人在自我提升與實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上提煉出的一個(gè)和孩子一起渴盼的共同目標(biāo)，是整個(gè)家庭一起完成一份守則與約定，那么，家風(fēng)才能像源頭活水一樣，流進(jìn)孩子們的心田，成為他們信任的力量。

自古以來(lái)，中國(guó)人的家風(fēng)文化就生動(dòng)映射出深厚的中華文化基因，無(wú)論是做事還是做人，家庭教育既不是一種簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)就行的知識(shí)，也不是一種可以不斷糾錯(cuò)的練習(xí)，而是一種既能關(guān)照現(xiàn)在，也能回望過(guò)去，并且影響未來(lái)的智慧。好的家風(fēng)，能夠讓一個(gè)人終身受益，甚至影響幾代人的命運(yùn)；而缺失深厚家風(fēng)的家庭，則往往讓人迷失在浮躁與焦慮中，找不到人生的方向�，F(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式與來(lái)自各種文化的沖擊，像迷霧一般遮住了我們的心靈。科技的發(fā)展帶來(lái)了便利，但也帶來(lái)了困惑；物質(zhì)的豐富帶來(lái)了舒適，但也帶來(lái)了精神的迷茫。那么，就讓來(lái)自歷史的聲音照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，喚起家長(zhǎng)的覺(jué)醒與進(jìn)步，通過(guò)從根本上提升家長(zhǎng)的認(rèn)知與素養(yǎng)，幫助父母?jìng)冋业浇逃�的本質(zhì)意義，學(xué)會(huì)更高緯度地看待和理解教育的本質(zhì)，找到屬于這個(gè)時(shí)代的應(yīng)對(duì)機(jī)制與方式方法，更好地完成身為父母的使命與責(zé)任，真正幫助孩子成長(zhǎng)。

尤瓦爾·赫拉利在他的新書(shū)《智人之上》中提到：是信息不同的連接方式在不同歷史時(shí)期塑造了人類(lèi)的認(rèn)知和行為。未來(lái)的時(shí)代，這樣的連接不僅由人類(lèi)完成，還有智能機(jī)器的參與。面對(duì)越來(lái)越復(fù)雜和競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我們?cè)摻o孩子們?cè)鯓拥哪芰�和能量，才能讓他們安全、健康地迎接挑�?zhàn)？我們?cè)撟尯⒆觽冇迷鯓拥膬r(jià)值觀(guān)去連接信息，又該在什么樣的維度下理解人類(lèi)真正的優(yōu)勢(shì)？你會(huì)發(fā)現(xiàn)最終幫助一個(gè)人獲得幸福與成功的，還是那些個(gè)體生命中最寶貴的品德、最善良的人性、最有愛(ài)的心靈以及最堅(jiān)韌的毅力，而這些都是好家風(fēng)的重要組成部分，你也都將在這本書(shū)中讀到。

對(duì)我而言，這不僅是一本記錄優(yōu)秀家風(fēng)的書(shū)，也是一面映照當(dāng)代家庭教育的明鏡。我們可以看到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的碰撞，可以感受到文化傳承的力量，更可以找到化解當(dāng)代教育困境的智慧。為了更好地幫助大家從中汲取營(yíng)養(yǎng)，我基于全息閱讀法的研究，對(duì)顏之推、諸葛亮、蘇軾、曾國(guó)藩、張居正、梁?jiǎn)⒊��?3位歷史名人的家風(fēng)進(jìn)行了解讀，不僅總結(jié)了他們修身、養(yǎng)性、為人、處世、齊家、治國(guó)等方面的見(jiàn)解，還通過(guò)讀書(shū)、讀人、讀世界三個(gè)維度，從他們?nèi)绾螌?duì)待家庭與子女教育，如何看待世界、人性和未來(lái)的態(tài)度中，剖析他們的所思所想所為，打通閱讀的時(shí)空界限，匯聚成新時(shí)代的家庭教育手記。希望這種特殊的信息連接方式和思想方法，能為現(xiàn)代父母帶來(lái)成熟的教育啟示與幫助。

寫(xiě)作《中國(guó)好家風(fēng)》的過(guò)程，對(duì)我自己也是一次精神的洗禮和心靈的凈化。那些質(zhì)樸而深刻的家訓(xùn)，那些看似平常卻蘊(yùn)含大智慧的家教方式，無(wú)不彰顯中華文化的博大精深。我堅(jiān)信，在當(dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，我們比任何時(shí)候都更需要這些優(yōu)秀家風(fēng)的滋養(yǎng)。它們不僅能夠幫助我們應(yīng)對(duì)教育難題，更能夠?yàn)槲覀兲峁┌采砹⒚�的精神支撐。這些優(yōu)秀的家風(fēng)不僅承載著過(guò)去，也寄托著我們對(duì)未來(lái)的期望。我由衷地期待，每位讀者都能從中汲取養(yǎng)分，找到屬于自己的家庭教育方法和成長(zhǎng)之道。

家風(fēng)，正是人文的起點(diǎn)，是文化傳承的根基。讓我們共同努力，將好的家風(fēng)傳承下去，為我們的家庭、社會(huì)和國(guó)家，注入更多的溫暖和力量。

1975年，3歲的我搖頭晃腦地背誦著《論語(yǔ)》，那時(shí)的我完全不懂每句話(huà)的含義和道理，燕京大學(xué)畢業(yè)的爺爺耐心地給我一句句講解，還鼓勵(lì)我在家庭聚會(huì)上講給別的小朋友聽(tīng)，當(dāng)時(shí)屢屢被稱(chēng)贊的我決不會(huì)想到，50年后，我會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)把中國(guó)文化講給更多人聽(tīng)的老師。此刻，寫(xiě)下這些文字的我，無(wú)比感恩有這樣的家風(fēng)，希望你們亦如是。

最后，本書(shū)參考了一些必要的文獻(xiàn)和資料，如有謬誤，均是本人才疏學(xué)淺，還請(qǐng)各位多多批評(píng)指正。

宸冰

2024年11月于北京