學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)：為什么要讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)坑”（走進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)叢書）
定 價(jià)：79.8 元
叢書名：走進(jìn)學(xué)習(xí)科學(xué)叢書
- 作者：[英]詹姆斯·諾丁漢
- 出版時(shí)間：2025/6/1
- ISBN：9787300340012
- 出 版 社：中國(guó)人民大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G791
- 頁(yè)碼：304
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：16
“學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”是由教育家詹姆斯？諾丁漢開創(chuàng)的教學(xué)模型，它強(qiáng)調(diào)用適度的挑戰(zhàn)，幫助學(xué)習(xí)者從表層認(rèn)識(shí)走向深度理解。其核心是“學(xué)習(xí)坑”，它形象地描繪了學(xué)習(xí)者解決認(rèn)知沖突、弄清含糊之處、最終獲得頓悟、實(shí)現(xiàn)真正理解的學(xué)習(xí)過(guò)程。
本書從理論、實(shí)踐、文化和思維模式等方面展示了“學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”是什么、為什么以及怎么用，并詳細(xì)介紹了它的四個(gè)階段：找準(zhǔn)概念、認(rèn)知沖突、建構(gòu)意義、反思總結(jié)。本書為深度學(xué)習(xí)提供了切實(shí)可行的路徑，包含了輔助教師教學(xué)的豐富的策略、工具、示例和能夠激發(fā)學(xué)生思考的大量問(wèn)題。
本書為一線教師提供了一種清晰、簡(jiǎn)潔和基于研究的方法，幫助他們創(chuàng)造挑戰(zhàn)認(rèn)知的課堂，吸引、激活和激勵(lì)學(xué)習(xí)者走向深度學(xué)習(xí)。
詹姆斯？諾丁漢 主題演講人，暢銷書作家，教育咨詢顧問(wèn)，教育公司“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”（Challenging Learning）的創(chuàng)始人。他是“學(xué)習(xí)坑”理論的開創(chuàng)者，其研究成果為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與教育質(zhì)量做出了重要貢獻(xiàn)。他致力于將最新教育研究轉(zhuǎn)化為真正在課堂上有效的教學(xué)策略，被瑞典教學(xué)聯(lián)盟稱為“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)域受關(guān)注的人物之一”。
成為教師之前，他曾在一所聾啞兒童學(xué)校擔(dān)任體育教練。讀大學(xué)時(shí)，他獲得了教育學(xué)一等榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后，他在英國(guó)多所中小學(xué)擔(dān)任教師和領(lǐng)導(dǎo)者，并與人共同創(chuàng)立了一個(gè)屢獲殊榮、價(jià)值數(shù)百萬(wàn)英鎊的社會(huì)項(xiàng)目，為英國(guó)各地學(xué)校和企業(yè)提供支持。
2009年，詹姆斯榮登“未來(lái)500強(qiáng)”榜單，該榜單被譽(yù)為“英國(guó)具前瞻性思維和創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)者”的權(quán)威排名。
盛群力 浙江大學(xué)教育學(xué)院課程與學(xué)習(xí)科學(xué)系教授，主要學(xué)術(shù)旨趣和專長(zhǎng)為“教學(xué)理論與設(shè)計(jì)”。主持/主講國(guó)家精品課程和國(guó)家精品資源共享課程“教學(xué)理論與設(shè)計(jì)”、國(guó)家一流本科課程“掌握教學(xué)設(shè)計(jì)”，主持翻譯《首要教學(xué)原理》《綜合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——四元素十步驟系統(tǒng)方法》等著作。
邢天驕 蔚來(lái)教育創(chuàng)始人，PBLWorks中國(guó)主理人，多一點(diǎn)家庭教育創(chuàng)始人，浙江省家庭教育學(xué)會(huì)理事。主持翻譯《學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的：從學(xué)習(xí)科學(xué)到高效教學(xué)》《社會(huì)情感學(xué)習(xí)：教師如何做，師生才幸�！返戎�。
王茹 教育學(xué)博士，西安歐亞學(xué)院國(guó)際語(yǔ)言中心副教授，從事英語(yǔ)教學(xué)與教師發(fā)展研究。
史秀麗 教育學(xué)碩士，江蘇海洋大學(xué)英語(yǔ)教師，從事英語(yǔ)教學(xué)工作與二語(yǔ)習(xí)得研究。
“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)” 的故事
序言
前言
致謝
重要術(shù)語(yǔ)
第一章 引言
1.0 本章概覽
1.1 導(dǎo)語(yǔ)
1.2 “學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”快速指南
1.3 基本價(jià)值觀
1.4 “坑”是“學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”的核心
1.5 本章要點(diǎn)
第二章 “學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”的實(shí)踐
2.0 本章概覽
2.1 階段 1：找準(zhǔn)概念
2.2 階段 2：認(rèn)知沖突
2.3 階段 3：建構(gòu)意義
2.4 階段 4：反思總結(jié)
2.5 何時(shí)、何地、如何
2.6 本章要點(diǎn)
第三章 “學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”的文化
3.0 本章概覽
3.1 推動(dòng)者的作用
3.2 信任和尊重
3.3 學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)
3.4 基本規(guī)則
3.5 “學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”的美德
3.6 本章要點(diǎn)
第四章 找準(zhǔn)概念
4.0 本章概覽
4.1 概念的作用
4.2 識(shí)別概念
4.3 提取概念
4.4 創(chuàng)建問(wèn)題
4.5 選出最佳問(wèn)題
4.6 分享最初的想法
4.7 本章要點(diǎn)
第五章 認(rèn)知沖突
5.0 本章概覽
5.1 什么是認(rèn)知沖突
5.2 為什么認(rèn)知沖突是件好事
5.3 創(chuàng)造認(rèn)知沖突
5.4 通過(guò)對(duì)話創(chuàng)造認(rèn)知沖突
5.5 通過(guò)比較創(chuàng)造認(rèn)知沖突
5.6 利用情境創(chuàng)造認(rèn)知沖突
5.7 利用問(wèn)題創(chuàng)造認(rèn)知沖突
5.8 本章要點(diǎn)
第六章 建構(gòu)意義
6.0 本章概覽
6.1 建構(gòu)意義
6.2 利用對(duì)話建構(gòu)意義
6.3 十大有效的“坑工具”
6.4 “學(xué)習(xí)坑”內(nèi)的思維類型
6.5 頓悟時(shí)刻！
6.6 本章要點(diǎn)
第七章 學(xué)習(xí)機(jī)制
7.0 本章概覽
7.1 元認(rèn)知
7.2 回顧問(wèn)題
7.3 ASK 模型
7.4 本章要點(diǎn)
第八章 思維模式很重要
8.0 本章概覽
8.1 “學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”的思維模式
8.2 自我效能
8.3 表?yè)P(yáng)和“學(xué)習(xí)坑”
8.4 本章要點(diǎn)
第九章 連接和視角
9.0 本章概覽
9.1 SOLO 分類法
9.2 “兒童哲學(xué)”和“學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”
9.3 考慮有特殊教育需求的學(xué)生
9.4 在自己的學(xué)校引領(lǐng)“學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”
9.5 “學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”的資源
9.6 本章要點(diǎn)
第十章 “學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)”案例
10.0 本章概覽
10.1 顏色
10.2 藥物
10.3 寵物
10.4 社交網(wǎng)絡(luò)
10.5 證據(jù)和憑據(jù)
10.6 風(fēng)險(xiǎn)
附錄
概念索引
參考文獻(xiàn)
譯后記
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