2017年2月，教育部發(fā)布“復(fù)旦共識(shí)”，啟動(dòng)新工科建設(shè)。隨后，“天大行動(dòng)”、“北京指南”也相繼出臺(tái)，為新工科建設(shè)的推進(jìn)提供了方向指導(dǎo)與實(shí)踐指南。2018年1月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》明確指出“堅(jiān)持興國(guó)必先強(qiáng)師”。教師隊(duì)伍是教育工作的母機(jī)。因此，沒(méi)有一支高水平的教師隊(duì)伍，就難以保證新工科建設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。 為把握新時(shí)代新工科教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及水平，本研究圍繞是什么、現(xiàn)狀如何、如何提升三個(gè)方面的內(nèi)容開(kāi)展。 首先，新時(shí)代新工科教師核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)是什么。研究構(gòu)建了新時(shí)代新工科教師核心素養(yǎng)的金字塔模型。該模型由能力性素養(yǎng)和情意性素養(yǎng)兩大二級(jí)指標(biāo)、五大三級(jí)指標(biāo)及若干四級(jí)指標(biāo)組成。第二，新時(shí)代新工科教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀如何。基于金字塔模型，通過(guò)兩次探索性因素分析，最終形成了正式版的新時(shí)代新工科教師核心素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷由21道題項(xiàng)組成，其中能力素養(yǎng)12道題，情意素養(yǎng)9道題。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前新工科教師的核心素養(yǎng)水平在總體上為中等偏上，但其內(nèi)部發(fā)展不均衡。這種不均衡主要表現(xiàn)在情意性素養(yǎng)維度及其包含的教育情感、自主發(fā)展維度。此外，性別、教齡、職業(yè)認(rèn)同度、專業(yè)發(fā)展意愿等都是影響新工科教師核心素養(yǎng)的重要變量。 第三，如何提升新時(shí)代新工科教師的核心素養(yǎng)水平�；�于以上研究結(jié)果，研究從制度保障與文化建設(shè)角度出發(fā)提出了新工科教師核心素養(yǎng)提升策略。