在知識要素深度賦能與創(chuàng)新引擎全域驅(qū)動的智變新時代，高等教育正經(jīng)歷著從學科本位向能力本位的系統(tǒng)性升級。2025年1月1日實施的《中華人民共和國學位法》（以下簡稱《學位法》）首次以法律形式確立了學術學位與專業(yè)學位的分類發(fā)展框架，明確提出專業(yè)學位研究生可通過規(guī)定的實踐成果答辯申請學位。實踐成果包含調(diào)研報告、案例分析報告、方案設計和產(chǎn)品設計（作品創(chuàng)作）等。這標志著我國高層次人才培養(yǎng)正式邁入實踐賦能、產(chǎn)教融合的新階段。
這一變革體現(xiàn)出了管理類專業(yè)碩士教育堅定扎根實踐、服務社會的核心方向。自1990年，國務院學位委員會第九次會議審議通過了《關于設置和試辦工商管理碩士學位的幾點意見》，開啟了我國專業(yè)學位研究生教育的先河（黃寶印，2011）。35年來，國務院學位委員會先后審議通過了67種碩士專業(yè)學位，31種可授碩士專業(yè)學位，我國專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)結構更趨完善，類別更加豐富，更好地適應了國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應用型專門人才的迫切需要。數(shù)據(jù)顯示，2023年全國共招收碩士研究生114.84萬人，其中專業(yè)學位研究生招生比例已經(jīng)接近60%（數(shù)據(jù)來源：新聞發(fā)布會，2024年3月）�？梢妼�業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國碩士研究生培養(yǎng)的中堅力量。隨著招生規(guī)模的逐步擴大和畢業(yè)生人數(shù)的逐年遞增，專業(yè)學位研究生教育為我國經(jīng)濟高速增長貢獻了應有的力量，但在經(jīng)濟由高速增長轉向高質(zhì)量發(fā)展這一背景下，專業(yè)學位研究生培養(yǎng)存在的問題也逐步放大。一方面，是專業(yè)學位人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)體系脫節(jié)，專業(yè)學位在培養(yǎng)過程中與學術學位同質(zhì)化傾向較為嚴重，忽略了專業(yè)學位培養(yǎng)中的應用型導向；另一方面，專業(yè)學位人才培養(yǎng)目標定位與實現(xiàn)目標的路徑模糊的矛盾，進一步加劇了專業(yè)學位人才培養(yǎng)學術化傾向。以管理類專業(yè)學位學生的畢業(yè)論文為例，復合型、應用型人才培養(yǎng)目標重在培養(yǎng)學生運用所學的理論知識、結合工作需求、界定管理問題、解決問題的實踐能力。盡管導師在指導或評閱專業(yè)碩士畢業(yè)論文時，對學術要求有所弱化，但仍普遍應用學術標準，如要求學生閱讀近5年外文文獻、有理論貢獻或創(chuàng)新點等。毋庸置疑，長此以往，學術型培養(yǎng)方法很難實現(xiàn)專業(yè)學位的應用導向型目標�！秾W位法》以法律形式明確實踐成果的學位授予標準，推動高等教育從供給驅(qū)動轉向需求驅(qū)動，要求管理類人才必須具備將雙腳扎進田野的行動力與將論文寫在大地上的使命感。
這一變革也回應了國家重大戰(zhàn)略需求與產(chǎn)業(yè)升級對復合型人才的迫切呼喚。管理學科的本質(zhì)是解決問題的科學，其生命力源于對現(xiàn)實問題的深刻洞察與創(chuàng)新性破解。傳統(tǒng)的學術論文模式雖能體現(xiàn)理論功底，卻難以全面展現(xiàn)管理類人才在復雜場景中的決策能力、實踐智慧與價值創(chuàng)造�！秾W位法》的修訂版中明確要求，專業(yè)學位教育需以實踐成果為核心載體，鼓勵學生將課堂理論轉化為解決實際問題的行動方案。而案例分析報告，作為連接理論與實踐的關鍵紐帶，恰是這一要求的具象化表達。案例分析報告寫作的價值在于實現(xiàn)從知識輸入到能力輸出的轉型。首先，撰寫案例分析報告是以實踐為導向的能力訓練。案例分析要求學生在真實的企業(yè)管理場景中，運用定量與定性研究方法，識別問題根源、設計解決方案并評估實施效果。這一過程不僅深化了學生對戰(zhàn)略管理、組織行為、運營優(yōu)化等理論的理解，更培養(yǎng)了其系統(tǒng)思維、跨部門協(xié)作與資源整合能力。其次，案例分析報告的寫作是創(chuàng)新能力的孵化器。當前，全球產(chǎn)業(yè)鏈重構、數(shù)字技術革命與可持續(xù)發(fā)展議程交織疊加，企業(yè)管理面臨前所未有的挑戰(zhàn)。僅靠傳統(tǒng)理論框架已無法應對快速迭代的商業(yè)模式與不確定性風險，需要孵化更多創(chuàng)新性的解決方案�！秾W位法》強調(diào)專業(yè)學位成果需在應用創(chuàng)新、技術創(chuàng)新上有所突破。案例分析通過解剖企業(yè)轉型、市場拓展、危機管理等鮮活樣本，引導學生突破思維定式，探索差異化創(chuàng)新策略。最后，案例分析報告是產(chǎn)教融通的紐帶。管理問題的復雜性與動態(tài)性特征，決定了單一課堂講授模式具有局限性。案例分析天然需要校企深度協(xié)同：企業(yè)提供真實場景與數(shù)據(jù)，高校提供方法論與智力支持，雙方共同構建問題共研、成果共享的生態(tài)。
多年來，案例或者案例分析作為專業(yè)學位研究生申請學位成果的主要形式之一，在以MBA、MEM、MPA、專業(yè)會計碩士（MPAcc）為代表的管理類專業(yè)學位領域達成了共識，但執(zhí)行過程中卻存在兩不一無現(xiàn)象，即學生想寫不會寫，導師想指導又不知如何入手，專家無評審依據(jù)。兩不一無的背后隱含著導師指導論文和學生寫作過程中的困惑。
為更好地解決上述問題以及貫徹落實《關于深入推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展的意見》（教研〔2023〕2號）、《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（20202025）》（學位〔2020〕20號）等文件精神，根據(jù)《中華人民共和國學位法》規(guī)定，將原專題研究類論文的提法統(tǒng)一更新為學位論文，該表述涵蓋學位論文和實踐成果。將除學位論文以外的其他形式成果，如調(diào)研報告、案例分析報告、方案設計等，均歸入實踐成果范疇。支持各專業(yè)學位根據(jù)實際情況審慎研判后，增設其他形式實踐成果。同時，進一步明確文字類實踐成果案例分析報告的內(nèi)容要源于專業(yè)實踐領域的真實客觀事件，建議采用一手真實案例，其分析的結論和建議應具有實踐應用價值，對相關實踐具有指導意義或理論價值；各管理類專業(yè)碩士教指委也均發(fā)布了各專業(yè)學位研究生學位論文與申請學位實踐成果的基本要求，加快推進學術學位與專業(yè)學位研究生教育分類發(fā)展，界定了管理專業(yè)申請學位案例分析報告應包含的基本要素，如緒論、案例陳述、案例分析等。但依然存在如下問題需要探討。
第一，為什么管理專業(yè)案例分析報告的評價包含論文選題、案例陳述、理論應用、問題分析、分析結果等要素？這些要素之間的內(nèi)在邏輯關系是什么？案例分析報告的結構應是什么？
第二，教師如何指導專碩學生撰寫案例分析報告？學生如何結合企業(yè)實踐完成一篇優(yōu)秀的案例分析報告？在此過程中，學生通過撰寫案例分析報告，需要重新界定企業(yè)實踐問題，不斷提升解決問題的能力。導師指導學生撰寫案例分析報告時，也迫切需要一套可復制的結構化方法。從教師維度看，大多數(shù)教師對學術型畢業(yè)論文指導較為熟悉，希望了解案例分析報告的指導要點。從學生維度看，管理類專業(yè)碩士學生雖然普遍具有較為豐富的工作經(jīng)驗，卻不知如何從實踐中找到研究問題，如何將自身實踐經(jīng)驗轉化為案例分析報告；有的工作經(jīng)驗較少的學生，想寫卻感到素材匱乏。所以，學生們也迫切需要一套可以復制的流程以及可操作的工具，以便更好地撰寫案例分析報告。
第三，案例分析報告寫作能給教師和學生帶來哪些價值？教師往往面臨教學和科研的多重壓力，指導專業(yè)學位碩士撰寫案例分析報告的過程，能否助益其教學科研？由學生實踐經(jīng)驗轉化的案例分析報告可否用于教學？進一步可否轉化為研究成果？學生更為關注的是，通過案例分析報告的寫作，能否解決工作和生活中遇到的實際問題。
北京航空航天大學經(jīng)濟管理學院受全國工商管理專業(yè)學位研究生教育指導委員會的委托，承接了全國MBA教育項目綜合教改試點項目（20102013）以及全國專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革項目（2013-2014），將案例分析等實踐成果作為學位申請成果進行改革試點，創(chuàng)造出許多最佳實踐。本書結合團隊多年管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗，主要探討在管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)過程中，教師和學生如何通過案例分析報告完成學位申請實踐成果的指導與寫作，助力學生工作精進，增益教師的教學與科研，促進理論與實踐的雙融，讓案例分析報告的寫作更好地服務于創(chuàng)新型、應用型、復合型管理專業(yè)碩士人才培養(yǎng)。
全書分為十三章。
第一部分：第一和第二章，主要介紹案例分析報告的基本要素以及關鍵步驟，旨在回答管理專業(yè)碩士案例分析報告的結構是什么、包含哪些要素、各要素之間的邏輯關系是什么、培養(yǎng)學生的何種能力、論文寫作的基本流程有哪些等問題。
第二部分：第三至第六章，主要介紹管理專業(yè)碩士高質(zhì)量案例分析報告的開發(fā)方法。結合實例解析寫作中的難點，即如何選題、如何描寫案例故事、如何進行案例分析、如何提煉結論等。
第三部分：第七到第十二章，主要從學科分類維度解析優(yōu)秀管理專業(yè)碩士示范案例分析報告的綜合實例（即管理類專業(yè)碩士實踐成果典型示例）。
第四部分：第十三章，將集中呈現(xiàn)管理專業(yè)碩士學生撰寫案例分析報告過程中的所思、所行、所惑、所得。