第一章 緒論
第一節(jié) 審視：校長治理能力的時(shí)代觀照
一、全球視野下校長角色定位的變化
二、中國教育現(xiàn)代化視域下的校長角色
三、提升校長治理能力的各國對(duì)策
第二節(jié) 回顧：以綜合督導(dǎo)撬動(dòng)校長治理能力提升的上城軌跡
一、基礎(chǔ)性發(fā)展階段：以隊(duì)伍和制度并重，雙輪驅(qū)動(dòng)規(guī)范辦學(xué)
二、整體性發(fā)展階段：以管辦助評(píng)為抓手，全面激發(fā)辦學(xué)活力
三、主體性發(fā)展階段：以綜合督導(dǎo)體系重構(gòu)，促進(jìn)教育深度變革
第二章 設(shè)計(jì)：綜合督導(dǎo)的上城架構(gòu)
第一節(jié) 闡釋：綜合督導(dǎo)的價(jià)值定位
一、從重規(guī)范走向重活力：綜合督導(dǎo)的價(jià)值起點(diǎn)
二、從關(guān)鍵事走向關(guān)鍵人：綜合督導(dǎo)的價(jià)值內(nèi)核
三、從更均衡走向更優(yōu)質(zhì)：綜合督導(dǎo)的終極目標(biāo)
第二節(jié) 架構(gòu)：上城教育綜合督導(dǎo)的頂層設(shè)計(jì)
一、上城教育綜合督導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念
二、上城教育綜合督導(dǎo)的基本原則
三、上城教育綜合督導(dǎo)的總體架構(gòu)
四、上城教育綜合督導(dǎo)的特征解析
第三章 督查：指向提升黨建統(tǒng)領(lǐng)力的專項(xiàng)督查
第一節(jié) 黨建統(tǒng)領(lǐng)力督查的內(nèi)涵
一、黨建統(tǒng)領(lǐng)力的內(nèi)涵及價(jià)值
二、全面從嚴(yán)治黨專項(xiàng)督查的內(nèi)涵與目的
三、專項(xiàng)督查與黨建統(tǒng)領(lǐng)力提升的內(nèi)在邏輯
第二節(jié) 專項(xiàng)督查的實(shí)施操作
一、高標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求
二、高保障的工作機(jī)制
三、高質(zhì)量的實(shí)施路徑
第三節(jié) 專項(xiàng)督查黨建統(tǒng)領(lǐng)力的實(shí)踐樣態(tài)
一、督規(guī)范：從規(guī)范督查到治理賦能
二、督專項(xiàng)：從問題整改到生態(tài)構(gòu)建
三、督特色：從把脈巡診到持續(xù)滋養(yǎng)
第四章 考核：指向提升政策執(zhí)行力的綜合督導(dǎo)
第一節(jié) 解讀：政策執(zhí)行力的內(nèi)涵
一、政策執(zhí)行力的內(nèi)涵概述
二、政策執(zhí)行力的要素和特征
三、政策執(zhí)行力的落地與作用
第二節(jié) 實(shí)踐：執(zhí)行力考核的操作
一、執(zhí)行力考核的整體定位
二、執(zhí)行力考核的運(yùn)行機(jī)制
第三節(jié) 政策執(zhí)行力考核的典型案例
一、核實(shí)執(zhí)行度：目標(biāo)清晰，強(qiáng)化治理效能
二、激發(fā)創(chuàng)新度：瞄準(zhǔn)突破，創(chuàng)新攻關(guān)項(xiàng)目
三、獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)度：價(jià)值追求，突出能力提升
第五章 評(píng)估：指向提升規(guī)劃發(fā)展力的綜合督導(dǎo)
第一節(jié) 解讀：規(guī)劃發(fā)展力的內(nèi)涵
一、規(guī)劃發(fā)展力的內(nèi)涵概述
二、規(guī)劃發(fā)展力的要素解析與特征
三、校長規(guī)劃發(fā)展力與學(xué)校發(fā)展性評(píng)估的內(nèi)在關(guān)聯(lián)
第二節(jié) 實(shí)踐：規(guī)劃發(fā)展力的實(shí)踐操作
一、發(fā)展性評(píng)估的架構(gòu)與定位
二、發(fā)展性評(píng)估的運(yùn)行機(jī)制
三、發(fā)展性評(píng)估驅(qū)動(dòng)下的學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃制定與校長規(guī)劃發(fā)展力的躍升
第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)：規(guī)劃發(fā)展力考核的典型案例
一、區(qū)域評(píng)估引領(lǐng)：學(xué)校整體性發(fā)展的實(shí)踐樣態(tài)
二、自主發(fā)展賦能：學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的實(shí)踐智慧
三、關(guān)鍵指標(biāo)錨定：學(xué)校競爭力提升的實(shí)踐探索
第六章 調(diào)查：指向提升調(diào)適合力的綜合督導(dǎo)
第一節(jié) 解讀：調(diào)適合力的內(nèi)涵
一、調(diào)適合力的內(nèi)涵及價(jià)值
二、調(diào)查的內(nèi)涵與目的
三、調(diào)查與調(diào)適合力的內(nèi)在邏輯
第二節(jié) 實(shí)踐：調(diào)適合力調(diào)查的操作
一、明確目標(biāo)要求
二、清晰調(diào)查內(nèi)容
三、規(guī)范實(shí)施路徑
四、落實(shí)反饋整改
第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)：調(diào)適合力調(diào)查的典型案例
一、從聚焦點(diǎn)滴走向全面優(yōu)化
二、從被動(dòng)應(yīng)對(duì)走向主動(dòng)引領(lǐng)
三、從個(gè)體發(fā)展走向經(jīng)驗(yàn)共享
第七章 審計(jì)：指向提升風(fēng)險(xiǎn)防控力的綜合督導(dǎo)
第一節(jié) 解讀：風(fēng)險(xiǎn)防控力的內(nèi)涵
一、風(fēng)險(xiǎn)防控力內(nèi)涵概述
二、審計(jì)提升風(fēng)險(xiǎn)防控力的驅(qū)動(dòng)機(jī)制
三、審計(jì)提升風(fēng)險(xiǎn)防控力的協(xié)同效應(yīng)與長效治理
第二節(jié) 實(shí)踐：風(fēng)險(xiǎn)防控力審計(jì)的操作
一、審計(jì)籌備階段：謀定而后動(dòng)
二、審計(jì)實(shí)施階段：行穩(wěn)以致遠(yuǎn)
三、審計(jì)報(bào)告階段：精準(zhǔn)而致效
四、審計(jì)跟蹤階段：常抓而不怠
第三節(jié) 經(jīng)驗(yàn)：風(fēng)險(xiǎn)防控力審計(jì)的典型案例
一、優(yōu)化流程：學(xué)校治理提效能，審計(jì)監(jiān)督促規(guī)范
二、提升價(jià)值：資源配置增效益，教育發(fā)展強(qiáng)根基
三、整改提質(zhì)：問題整改抓關(guān)鍵，長效機(jī)制保長效
第八章 支持：綜合督導(dǎo)的保障機(jī)制
第一節(jié) 管理：綜合督導(dǎo)的規(guī)程與機(jī)制建設(shè)
一、綜合督導(dǎo)的規(guī)程建設(shè)
二、綜合督導(dǎo)的監(jiān)管機(jī)制
三、綜合督導(dǎo)的評(píng)估改進(jìn)
第二節(jié) 隊(duì)伍：綜合督導(dǎo)的人力資源建設(shè)
一、督評(píng)隊(duì)伍的組建
二、督評(píng)隊(duì)伍的研訓(xùn)
三、督評(píng)隊(duì)伍的考核
第三節(jié) 技術(shù)：綜合督導(dǎo)的工具建設(shè)與技術(shù)賦能
一、工具的編制與使用
二、技術(shù)賦能與改進(jìn)
三、結(jié)果呈現(xiàn)與應(yīng)用
第九章 收獲：綜合督導(dǎo)的成效與展望
第一節(jié) 成效：綜合督導(dǎo)帶來了區(qū)域教育的新面貌
一、培育了一支有著現(xiàn)代治理能力的書記、校長隊(duì)伍
二、形成了一個(gè)符合現(xiàn)代教育規(guī)律的綜合督導(dǎo)體系
三、助推了區(qū)域教育走向持續(xù)提升優(yōu)質(zhì)均衡的新高度
第二節(jié) 思考：深化區(qū)域綜合督導(dǎo)的未來展望
一、完善綜合督導(dǎo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與機(jī)制建設(shè)
二、構(gòu)建教育家辦學(xué)校長隊(duì)伍與治理格局
三、筑牢智能防控預(yù)警監(jiān)控與風(fēng)險(xiǎn)屏障 四、深推教育發(fā)展優(yōu)質(zhì)均衡與教育強(qiáng)國 參考文獻(xiàn) 后記