本書第一章系統(tǒng)地介紹了中國特色學(xué)徒制的發(fā)展歷史，包括新中國成立前后的學(xué)徒制，到現(xiàn)代學(xué)徒制，再到中國特色學(xué)徒制等幾個(gè)階段，分析了中國特色學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征。
第二章介紹了德國雙元制的發(fā)展歷史、實(shí)施方式及其特點(diǎn)，英國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷史、實(shí)施方式及其特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上分析了中國特色學(xué)徒制與德國雙元制、英國現(xiàn)代學(xué)徒制的相同之處與不同之處。
第三章介紹了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)中國特色學(xué)徒制的發(fā)展歷史、實(shí)施過程和經(jīng)驗(yàn)做法，以及學(xué)徒制實(shí)施的理論成果和實(shí)踐成果。
第四章是中國特色學(xué)徒制相關(guān)理論研究成果匯編，收集和整理廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)教師近幾年撰寫與發(fā)表的中國特色學(xué)徒制的相關(guān)系列論文，介紹中國特色學(xué)徒制領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)、前沿問題和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，形成系統(tǒng)性的知識(shí)體系，為中國特色學(xué)徒制的發(fā)展提供基礎(chǔ)和支持。
學(xué)徒制作為職業(yè)教育的初始形態(tài)，長期以來在技能人才培養(yǎng)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。自古以來，通過師徒相傳的方式，技能和知識(shí)得以代代相傳，為社會(huì)培養(yǎng)了大量技藝精湛的手藝人。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級(jí)，對(duì)技能人才的需求日益增長，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)技能人才的培養(yǎng)要求。因此，2011年，教育*發(fā)出了探索具有中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展路徑和方法的倡議，旨在結(jié)合我國國情，創(chuàng)新職業(yè)教育模式，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。經(jīng)過幾年的籌備和研究，2015年，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作正式在全國范圍內(nèi)展開。作為教育*首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)之一，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專業(yè)在學(xué)徒制人才培養(yǎng)方面積極探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并得到了國內(nèi)外眾多院校及主流媒體的高度評(píng)價(jià)。本著作通過對(duì)廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)中國特色學(xué)徒制經(jīng)驗(yàn)的梳理和總結(jié)，旨在幫助讀者更深入地理解中國特色學(xué)徒制，并為其提供借鑒，以提升中國特色學(xué)徒制的人才培養(yǎng)效果，從而為我國職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
本著作共分為四章，每一章都旨在為讀者提供關(guān)于中國特色學(xué)徒制的深入理解和實(shí)踐指導(dǎo)。第一章詳盡闡述了中國特色學(xué)徒制的發(fā)展歷程、內(nèi)涵及其特征，旨在幫助讀者更全面地掌握中國特色學(xué)徒制的演變脈絡(luò)，深入理解其本質(zhì)。第二章詳細(xì)介紹了德國雙元制和英國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程、實(shí)施細(xì)節(jié)及其特征，并在此基礎(chǔ)上與中國特色學(xué)徒制進(jìn)行了比較分析，以幫助讀者更好地吸收國外學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。第三章詳細(xì)敘述了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)在探索中國特色學(xué)徒制過程中的歷史、實(shí)踐方法、經(jīng)驗(yàn)積累以及人才培養(yǎng)的成效，為讀者詳盡提供了借鑒該校做法的指南。第四章收錄了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)在研究中國特色學(xué)徒制方面所取得的部分理論成果，旨在為讀者提供理論支持和實(shí)踐參考。
本著作的撰寫得到了廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院多位領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持，以及中國物流與采購聯(lián)合會(huì)、上海環(huán)眾物流有限公司、廣西德邦物流有限公司的無私幫助。在此，一并衷心感謝所有為本著作出版付出努力的同仁。本著作從構(gòu)思、修改到最終成書，筆者在這一過程中努力創(chuàng)新，每一步都凝聚了大家的智慧和汗水，雖有挑戰(zhàn)，但終有所得。期望本著作能成為讀者探索中國特色學(xué)徒制的向?qū)�，為大家�(guī)硇碌膯⒌虾退伎迹煌瑫r(shí)本著作中難免存在不足之處，敬請(qǐng)專家、讀者批評(píng)指正。
希望各位讀者在閱讀的過程中有所收獲，與我們一道為促進(jìn)中國特色學(xué)徒制的發(fā)展與提升共同努力，以期為我國培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能人才，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。
2024年12月
目 錄
第一章 中國特色學(xué)徒制 1
第一節(jié) 中國特色學(xué)徒制發(fā)展歷程 1
一、中國傳統(tǒng)學(xué)徒制階段 1
二、現(xiàn)代學(xué)徒制階段 8
三、中國特色學(xué)徒制階段 20
第二節(jié) 中國特色學(xué)徒制的內(nèi)涵與特征 23
一、中國特色學(xué)徒制的內(nèi)涵 23
二、中國特色學(xué)徒制的特征 25
第二章 中外學(xué)徒制對(duì)比研究 29
第一節(jié) 德國雙元制 29
一、德國雙元制的發(fā)展歷史 29
二、德國雙元制的實(shí)施 33
三、德國雙元制的特征 36
第二節(jié) 英國現(xiàn)代學(xué)徒制 39
一、英國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程 39
二、英國現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施 46
三、英國現(xiàn)代學(xué)徒制的特征 49
第三節(jié) 中國特色學(xué)徒制與國外學(xué)徒制的對(duì)比 53
一、中國特色學(xué)徒制與國外學(xué)徒制的相同之處 53
二、中國特色學(xué)徒制與國外學(xué)徒制的不同之處 57
第三章 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)中國特色學(xué)徒制的探索與實(shí)踐 61
第一節(jié) 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)中國特色學(xué)徒制實(shí)施簡介 61
一、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)簡介 61
二、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)中國特色學(xué)徒制的
發(fā)展歷程 63
第二節(jié) 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)中國特色學(xué)徒制實(shí)施過程 64
一、中國特色學(xué)徒制參與單位遴選 64
二、中國特色學(xué)徒制實(shí)施以南寧景通物流有限公司
農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班為例 64
三、中國特色學(xué)徒制的總結(jié) 81
第三節(jié) 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)中國特色學(xué)徒制的經(jīng)驗(yàn)做法 82
一、提出了三環(huán)共融的中國特色學(xué)徒制生態(tài)圈模型 82
二、首創(chuàng)物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)體系 83
三、搭建雙元四共現(xiàn)代學(xué)徒制一體化運(yùn)行平臺(tái) 84
四、創(chuàng)新四方一證雙主體培養(yǎng)、一企一策彈性學(xué)分制的
現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式 84
五、重構(gòu)二元三段四模塊的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系 85
六、設(shè)計(jì)三階三維、終身成長的現(xiàn)代學(xué)徒制評(píng)價(jià)體系 87
七、搭建線上線下并行的三層式現(xiàn)代學(xué)徒制推廣平臺(tái) 88
八、融合現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)與X證書標(biāo)準(zhǔn) 89
第四節(jié) 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)中國特色學(xué)徒制成果 90
一、理論成果 90
二、實(shí)踐成果 99
三、成果獲獎(jiǎng) 101
四、成果的推廣與應(yīng)用 103
第四章 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)中國特色學(xué)徒制論文匯編 119
英、法兩國現(xiàn)代學(xué)徒制的比較與啟示 119
一、英法兩國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程 119
二、英法兩國現(xiàn)代學(xué)徒制的比較 120
三、英法現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展對(duì)我國的啟示 122
四、小結(jié) 124
中外現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展研究綜述與展望 125
一、中國現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)現(xiàn)狀分析 125
二、中國學(xué)者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究 126
三、國外現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展概況 128
四、中國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展趨勢展望 131
五、結(jié)語 133
基于人力資本投資視角的現(xiàn)代學(xué)徒制制度供給 135
一、人力資本投資：企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的潛在動(dòng)機(jī) 135
二、預(yù)期收益的不確定性：企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的制約
因素 137
三、制度供給：企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的規(guī)范化 139
面向東盟培養(yǎng)區(qū)域特色物流專業(yè)人才的探索 143
一、形成面向東盟的兩大特色物流體系 143
二、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求改革人才培養(yǎng)模式 144
三、政、行、校、企協(xié)同發(fā)展，優(yōu)化物流專業(yè)課程體系 146
四、人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，有力支撐了區(qū)域特色物流業(yè)的
發(fā)展 148
高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建 150
一、研究依據(jù) 150
二、研究意義 151
三、研究步驟 152
四、現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建的思路 155
五、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系的建議 156
六、結(jié)語 156
企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)分析與對(duì)策研究 158
一、現(xiàn)代學(xué)徒制研究現(xiàn)狀 158
二、企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的動(dòng)機(jī)分析 160
三、企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)動(dòng)力不足的原因分析 162
四、提高企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)參與度的對(duì)策 165
五、結(jié)語 168
基于生態(tài)系統(tǒng)理論的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)研究 171
一、理論框架 171
二、現(xiàn)代學(xué)徒制生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成 172
三、現(xiàn)代學(xué)徒制生態(tài)系統(tǒng)的特征 173
四、現(xiàn)代學(xué)徒制生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力分析 175
五、現(xiàn)代學(xué)徒制生態(tài)系統(tǒng)存在的問題 176
六、完善現(xiàn)代學(xué)徒制生態(tài)系統(tǒng)的路徑 177
七、結(jié)語 180
物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐
以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 182
一、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究意義 182
二、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的主要
問題 183
三、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的理論邏輯 184
四、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐路徑 185
五、結(jié)語 191
高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索 192
一、現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)概念的界定 192
二、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目的實(shí)施與成效 193
企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的制度保障機(jī)制建設(shè)
以廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)為例 201
一、企業(yè)參與宏觀制度環(huán)境的缺失 201
二、企業(yè)參與微觀制度保障機(jī)制建設(shè)的實(shí)踐探索 203
三、企業(yè)參與微觀制度保障機(jī)制建設(shè)的理念創(chuàng)新 206
附錄A 現(xiàn)代物流管理專業(yè)系列標(biāo)準(zhǔn) 208
T/GXAS 3122022 現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)
導(dǎo)師專業(yè)能力要求 208
T/GXAS 3132022 現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)校
導(dǎo)師專業(yè)能力要求 208
T/GXAS 3142022 現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒
準(zhǔn)入規(guī)范 208
T/GXAS 3152022 現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒
出師要求 208
T/GXAS 3162022 現(xiàn)代物流管理專業(yè) 現(xiàn)代學(xué)徒制合作
企業(yè)等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn) 208
參考文獻(xiàn) 209
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