本教材遵循科學(xué)性、前沿性、開(kāi)放性、研究性、實(shí)踐性、精約性的教材編寫(xiě)要求，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神融入護(hù)理教育內(nèi)容，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，滲透課程思政理念。教材從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上注重從宏觀(guān)的教育理論到微觀(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，從具有導(dǎo)向功能的教育目標(biāo)到回應(yīng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教育評(píng)價(jià)，從傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境到智能時(shí)代的智慧教育，精準(zhǔn)對(duì)接課程目標(biāo)。具體的章節(jié)內(nèi)容布局上，涵蓋13章：護(hù)理教育的發(fā)展、教育心理學(xué)理論與實(shí)踐、護(hù)理教育目標(biāo)、課程理論與實(shí)踐、教師與學(xué)生、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、臨床教學(xué)、教育的評(píng)估與評(píng)價(jià)、護(hù)理教育研究、智慧教育。同時(shí)各章節(jié)二級(jí)目錄運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫾軜?gòu)鋪陳創(chuàng)新體例，確保內(nèi)容全面翔實(shí)。
本教材作為高等醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)習(xí)教育學(xué)的規(guī)劃教材，緊扣護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)：與現(xiàn)代教育前沿和數(shù)字化教育理念相契合，體現(xiàn)護(hù)理學(xué)科特色，從內(nèi)容選擇的廣度和深度到資料編寫(xiě)呈現(xiàn)方式，均符合護(hù)理學(xué)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，服務(wù)護(hù)理學(xué)研究生人才培養(yǎng)。同時(shí)，也可以面向臨床和社區(qū)護(hù)理教育者，作為培訓(xùn)書(shū)目，對(duì)護(hù)士開(kāi)展護(hù)理教育工作大有裨益。
第一章 國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育/ 1
第一節(jié) 國(guó)外護(hù)理教育/ 1
一、國(guó)外護(hù)理教育的歷史與現(xiàn)狀/2
二、國(guó)外護(hù)理教育的特點(diǎn)/5
三、國(guó)外護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)/ 10
第二節(jié) 中國(guó)護(hù)理教育/ 13
一、中國(guó)護(hù)理教育的歷史與現(xiàn)狀/ 13
二、中國(guó)護(hù)理教育的特點(diǎn)/18
三、中國(guó)護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)/24
第二章 教育心理學(xué)理論與實(shí)踐 /28
第一節(jié) 行為主義的學(xué)習(xí)理論/ 29
一、桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論/29
二、巴甫洛夫與華生的經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論/33
三、斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論/35
第二節(jié) 認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論/ 39
一、格式塔學(xué)派的頓悟?qū)W習(xí)理論/39
二、布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論/ 41
三、奧蘇貝爾的意義同化學(xué)習(xí)理論/44
四、加涅的學(xué)習(xí)信息加工模式/47
第三節(jié) 人本主義的學(xué)習(xí)理論/ 51
一、馬斯洛的人類(lèi)基本需要層次理論/52
二、康布斯的人本主義學(xué)習(xí)理論/53
三、羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論/55
第四節(jié) 其他學(xué)派的學(xué)習(xí)理論/ 57
一、社會(huì)學(xué)習(xí)理論/57
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論/62
三、合作學(xué)習(xí)理論/65
四、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論/68
第三章 護(hù)理教育目標(biāo)/ 73
第一節(jié) 教育目標(biāo)的層次/ 73
一、教育目的/73
二、培養(yǎng)目標(biāo)/78
三、課程目標(biāo)/80
四、教學(xué)目標(biāo)/81
第二節(jié) 教育目標(biāo)理論/ 82
一、布魯姆教育目標(biāo)分類(lèi)體系/83
二、結(jié)果導(dǎo)向教育目標(biāo)體系/87
第三節(jié) 護(hù)理教學(xué)目標(biāo)的編制/ 90
一、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的要求與原則/90
二、護(hù)理教學(xué)目標(biāo)編制的標(biāo)準(zhǔn)與步驟/92
第四章 課程理論與實(shí)踐 97
第一節(jié) 課程概述/ 98
一、課程的概念/98
二、課程的組成要素/100
三、課程的類(lèi)型/102
四、課程理論的主要流派/106
第二節(jié) 課程設(shè)置/ 110
一、課程設(shè)置的概念/ 110
二、課程設(shè)置的指導(dǎo)模式/ 110
三、課程設(shè)置的依據(jù)與基本原則/ 113
四、課程設(shè)置的程序與方法/ 114
五、課程描述/ 118
第三節(jié) 課程改革/120
一、課程改革的內(nèi)涵/120
二、影響課程改革的因素/120
三、護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)踐/123
四、課程改革的發(fā)展趨勢(shì)/125
第五章 教師與學(xué)生/ 128
第一節(jié) 教師/129
一、教師的角色地位/129
二、護(hù)理教師的職業(yè)素養(yǎng)/ 131
三、教師的權(quán)利與義務(wù)/137
四、教師的專(zhuān)業(yè)化及其培養(yǎng)/138
第二節(jié) 學(xué)生/143
一、學(xué)生的屬性/143
二、學(xué)生身心發(fā)展的共性與特性/147
三、學(xué)生學(xué)習(xí)的策略/157
第六章 教學(xué)模式 162
第一節(jié) 教學(xué)模式概述/162
一、教學(xué)模式的概念/163
二、教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)/163
三、教學(xué)模式的特性/164
四、教學(xué)模式的功能/165
五、教學(xué)模式的分類(lèi)/165
六、教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用/167
第二節(jié) 常用教學(xué)模式/168
一、程序教學(xué)模式/168
二、范例教學(xué)模式/169
三、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式/ 171
四、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式/172
五、自主探究教學(xué)模式/174
六、合作教學(xué)模式/175
七、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式/176
第三節(jié) 教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)/178
一、教學(xué)模式的改革/178
二、教學(xué)模式改革的基本趨勢(shì)/178
三、教學(xué)模式的實(shí)踐創(chuàng)新/179
第七章 教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法 182
第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)/182
一、教學(xué)設(shè)計(jì)概述/183
二、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與學(xué)情分析/184
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)/184
四、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)/185
五、教學(xué)策略設(shè)計(jì)/187
六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)/190
第二節(jié) 教學(xué)方法/192
一、常用教學(xué)方法/192
二、現(xiàn)代教學(xué)方法/195
第八章 教學(xué)環(huán)境/ 206
第一節(jié) 概述/ 207
一、環(huán)境的含義/ 207
二、教學(xué)環(huán)境的組成/ 208
三、教學(xué)環(huán)境的作用與調(diào)控/ 208
四、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的功能/212
五、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則/213
第二節(jié) 學(xué)校教學(xué)環(huán)境/215
一、物質(zhì)環(huán)境/215
二、人文環(huán)境/217
第三節(jié) 臨床教學(xué)環(huán)境/ 220
一、醫(yī)院/ 220
二、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心（站）/ 224
三、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)/ 224
四、教學(xué)環(huán)境的測(cè)評(píng)/ 225
第九章 臨床教學(xué) 228
第一節(jié) 臨床教學(xué)概述/ 229
一、臨床教學(xué)的概念/ 229
二、臨床教學(xué)的組織形式/ 230
三、臨床教師的角色及基礎(chǔ)素質(zhì)/ 232
四、臨床教學(xué)管理/ 235
第二節(jié) 臨床護(hù)理教學(xué)的方法/ 236
一、臨床帶教制/ 236
二、示范演示法/ 239
三、情景模擬教學(xué)法/ 242
四、個(gè)案分析法/ 244
五、護(hù)理教學(xué)查房/ 246
六、護(hù)理個(gè)案的書(shū)寫(xiě)與指導(dǎo)/251
第三節(jié) 臨床教學(xué)考核與實(shí)施/ 254
一、理論考核/ 255
二、臨床實(shí)踐能力考核/ 255
三、臨床教學(xué)考核的組織與實(shí)施/ 257
第十章 教育的評(píng)估與評(píng)價(jià) 261
第一節(jié) 教育評(píng)估與評(píng)價(jià)的發(fā)展/ 262
一、基本概念/ 262
二、國(guó)內(nèi)外教育評(píng)估與評(píng)價(jià)的發(fā)展/ 263
三、教育評(píng)價(jià)的分類(lèi)/ 264
四、評(píng)價(jià)考核質(zhì)量的基本指標(biāo)/ 266
第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的基本理論/ 267
一、教育評(píng)價(jià)的理論依據(jù)/ 267
二、教育評(píng)價(jià)的范式與方法/ 267
三、常用的教育評(píng)價(jià)模式/ 268
第三節(jié) 學(xué)生評(píng)價(jià)/ 269
一、形成性評(píng)價(jià)/ 269
二、終結(jié)性評(píng)價(jià)/ 273
三、學(xué)生評(píng)價(jià)中的相關(guān)問(wèn)題/ 278
第四節(jié) 教師評(píng)價(jià)/ 279
一、教師評(píng)價(jià)的觀(guān)點(diǎn)/ 280
二、教師評(píng)價(jià)的方法/281
三、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)/ 282
四、課程教學(xué)評(píng)價(jià)/ 283
第十一章 教學(xué)管理/ 285
第一節(jié) 教務(wù)管理/ 285
一、教務(wù)管理的意義/ 286
二、教務(wù)管理的基本任務(wù)與基本內(nèi)容/ 286
三、教務(wù)管理的方法/ 288
四、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)/ 288
五、教務(wù)管理制度/291
第二節(jié) 教師管理/ 292
一、教師管理的意義/ 292
二、教師管理的理念與原則/ 292
三、教師管理的內(nèi)容/ 293
四、教師管理的方法/ 296
五、雙師型管理/ 296
六、新時(shí)期教師管理制度改革/ 298
第三節(jié) 學(xué)生管理/ 298
一、學(xué)生管理的意義/ 298
二、學(xué)生管理的特點(diǎn)/ 299
三、學(xué)生管理的內(nèi)容/ 300
四、學(xué)生管理的方法/301
第四節(jié) 臨床教學(xué)基地管理/ 304
一、臨床教學(xué)基地的設(shè)立/ 304
二、院校對(duì)于臨床教學(xué)基地的管理/ 306
第十二章 護(hù)理教育研究/ 309
第一節(jié) 護(hù)理教育研究概述/310
一、教育研究的內(nèi)涵、特點(diǎn)與基本程序/310
二、護(hù)理教育研究的概念與范疇/ 311
三、護(hù)理教育研究的類(lèi)型與原則/312
四、護(hù)理教育研究的發(fā)展趨向/314
第二節(jié) 護(hù)理教育研究的基本過(guò)程/315
一、準(zhǔn)備階段/315
二、實(shí)施階段/316
三、評(píng)價(jià)階段/316
第三節(jié) 護(hù)理教育量性研究方法/317
一、非實(shí)驗(yàn)研究/317
二、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究/ 325
三、實(shí)驗(yàn)研究/ 327
第四節(jié) 護(hù)理教育質(zhì)性研究方法/ 333
一、現(xiàn)象學(xué)研究/ 333
二、扎根理論研究/ 338
三、敘事研究/ 340
四、行動(dòng)研究/ 344
第五節(jié) 護(hù)理教育混合研究方法/351
一、解釋性順序混合方法/351
二、探究性順序混合方法/ 352
三、會(huì)聚平行混合方法/ 353
第六節(jié) 護(hù)理教育其他研究方法/ 356
一、文獻(xiàn)研究/ 356
二、教育評(píng)價(jià)研究/ 360
第十三章 智慧護(hù)理教育 /366
第一節(jié) 概述/ 367
一、智慧教育的相關(guān)概念/ 367
二、智慧教育的特征/ 368
三、智慧教育對(duì)護(hù)理教育的影響/ 369
第二節(jié) 智慧教學(xué)的基本要素/371
一、智慧教學(xué)目標(biāo)/371
二、智慧教學(xué)環(huán)境/ 372
三、智慧教學(xué)資源/ 373
四、智慧教學(xué)方法/ 374
五、智慧教學(xué)管理/ 376
第三節(jié) 智慧教學(xué)的典型系統(tǒng)/ 377
一、多媒體信息化平臺(tái)/ 377
二、遠(yuǎn)程交互式教育平臺(tái)/381
三、虛擬實(shí)驗(yàn)室/ 383
四、可視化平臺(tái)/ 386
五、MOOC 平臺(tái)/ 388
第四節(jié) 智慧教學(xué)的評(píng)價(jià)體系/391
一、智慧教學(xué)評(píng)價(jià)體系概況/391
二、智慧教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)/ 392
三、智慧教學(xué)評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用/ 400
中英文名詞對(duì)照索引/ 402
參考文獻(xiàn)/ 409
書(shū)單推薦
