閱讀是提升核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、思維能力、審美創(chuàng)造力的重要途徑。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)；倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品位。在此背景下，我們特別策劃了課文里的作家系列叢書(shū)，精心挑選那些作品曾被選入課本的優(yōu)秀作家，將他們的經(jīng)典作品編選成集。

人民文學(xué)出版社課文里的作家是一套面向中小學(xué)生的語(yǔ)文教材配套讀物，具有如下特點(diǎn)：

一、與教材配合緊密，深度呼應(yīng)統(tǒng)編語(yǔ)文教材教讀自讀課外閱讀三位一體的教學(xué)體系，為中小學(xué)生鋪設(shè)從教材出發(fā)走向廣袤閱讀世界的階梯和通衢。叢書(shū)以教材中的選篇為原點(diǎn)，系統(tǒng)梳理每位作家的經(jīng)典作品，編選上結(jié)構(gòu)清晰、難易分明，兼顧了課內(nèi)學(xué)習(xí)與拓展閱讀的需要，幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外銜接。

編輯理念方面，盡量保留作品的原汁原味，方便學(xué)生領(lǐng)略作品的原生態(tài)、作者語(yǔ)言的多樣性，以及隨著時(shí)代變遷，語(yǔ)言、文化所經(jīng)歷的歷史性變化。

二、貫徹1 X理念，規(guī)劃分級(jí)閱讀體系，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)梯度和進(jìn)階需要。選文既注重經(jīng)典性，又注重豐富性。除選入與教材關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的作品之外，有意識(shí)選入作家不同體裁類(lèi)型的作品或篇幅稍長(zhǎng)些的作品，方便學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀，提升閱讀能力。

小學(xué)階段以童話、故事、寓言、兒童詩(shī)、敘事性作品等為主，中學(xué)階段則安排小說(shuō)、散文等多種文學(xué)體裁�？紤]到不同年級(jí)學(xué)生的差異化閱讀需求，我們特別為一、二年級(jí)書(shū)目配備了全文注音，其他年級(jí)則為生僻字、易錯(cuò)字注音；必要時(shí)，對(duì)一些難懂的字詞做了注釋。既方便低年級(jí)學(xué)生獨(dú)立閱讀，也兼顧了高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力的提升。

三、每本書(shū)后特設(shè)作家的故事欄目，旨在深化學(xué)生對(duì)課文作家的了解及創(chuàng)作背景的認(rèn)知，延伸課外閱讀路徑，強(qiáng)化讀寫(xiě)能力；同時(shí)為教師提供教學(xué)資源和思路，教師可將其作為素材與課內(nèi)教學(xué)配合使用。

四、特邀資深插畫(huà)師精心繪制插圖，形象化呈現(xiàn)關(guān)鍵情節(jié)。用圖畫(huà)關(guān)聯(lián)生活經(jīng)驗(yàn)，輔助青少年讀者自主閱讀的同時(shí)，也希望通過(guò)視覺(jué)上的愉悅體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)谙硎芪淖主攘Φ耐瑫r(shí)，也能感受到多維美的熏陶，提升藝術(shù)鑒賞能力。

閱讀是實(shí)現(xiàn)文化傳承的重要手段，是塑造完滿精神的核心路徑。希望這套精心選目、嚴(yán)謹(jǐn)編校推出的系列讀物，能夠切實(shí)解決廣大教師、家長(zhǎng)選書(shū)難的問(wèn)題，為學(xué)生的課內(nèi)外自讀和課后三點(diǎn)半閱讀活動(dòng)提供支持和方便；有效引導(dǎo)中小學(xué)生加深對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，提升語(yǔ)文能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，品悟文學(xué)與文化之美，涵養(yǎng)性情，滋養(yǎng)心靈。

人民文學(xué)出版社編輯部

2025年5月