本書(shū)是專為高職高專學(xué)生編寫(xiě)的，介紹怎樣使用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的教材。
近十多年，我國(guó)職業(yè)教育從層次走向類型，從政府主體走向多元參與，從規(guī)模擴(kuò)張走向內(nèi)涵發(fā)展，建成了全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。
優(yōu)化類型定位，努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才，是國(guó)家和社會(huì)的迫切需要。教材建設(shè)也應(yīng)當(dāng)服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。
程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)工作者的一項(xiàng)基本功。C語(yǔ)言是在國(guó)內(nèi)外被廣泛學(xué)習(xí)和使用的一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，受到廣大計(jì)算機(jī)愛(ài)好者的喜愛(ài)。我國(guó)幾乎所有的理工科大學(xué)都開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程。
為了使C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)取得更好的效果，需要弄清楚以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、 為什么要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)的本質(zhì)是程序的機(jī)器，程序和指令的思想是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中最基本的概念。只有懂得程序設(shè)計(jì)，懂得計(jì)算機(jī)是怎樣工作的，才能較深入地理解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)，才能較好地懂得怎樣使計(jì)算機(jī)按照人們的意圖進(jìn)行工作。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，能學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的方法，培養(yǎng)計(jì)算思維，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，使學(xué)生具有程序設(shè)計(jì)的初步知識(shí)，具有編寫(xiě)程序的初步能力，知道軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程和特點(diǎn)，有利于在各專業(yè)領(lǐng)域的工作者在今后工作中，能夠與程序開(kāi)發(fā)人員溝通合作進(jìn)行應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)工作。因此，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)是很有好處的。
具體地說(shuō)，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的目的有兩個(gè)方面： ①學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思路和方法； ②學(xué)習(xí)怎樣用計(jì)算機(jī)工具去實(shí)現(xiàn)算法，即利用計(jì)算機(jī)去完成任務(wù)。
二、 C語(yǔ)言是基礎(chǔ)而實(shí)用的語(yǔ)言
進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，必須用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言作為工具，否則只是紙上談兵�？晒┻x擇計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言有很多種且各有特點(diǎn)。C語(yǔ)言既是程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，又非常實(shí)用。并不是每一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言都具有此特點(diǎn)，有的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言實(shí)用，但不能作為基礎(chǔ)語(yǔ)言（如FORTRAN）；有的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言可以作為基礎(chǔ)語(yǔ)言，但實(shí)際應(yīng)用不多(如Pascal)。C語(yǔ)言功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、使用靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好，既具有高級(jí)語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，又具有低級(jí)語(yǔ)言的許多特點(diǎn)；既適合編寫(xiě)系統(tǒng)軟件，又能方便地用來(lái)編寫(xiě)應(yīng)用軟件，是多年來(lái)在國(guó)內(nèi)外使用較廣泛的一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。
國(guó)內(nèi)外許多專家認(rèn)為，C語(yǔ)言是通用語(yǔ)言，有了C語(yǔ)言的基礎(chǔ)后，以后過(guò)渡到任何一種語(yǔ)言(如C 、C#、Java)都不會(huì)困難。C語(yǔ)言被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的基本功。
三、 怎樣學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
1. 準(zhǔn)確掌握本課程的特點(diǎn)與定位
C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)不是一門(mén)理論課程，它有很強(qiáng)的應(yīng)用性，要根據(jù)應(yīng)用的需要來(lái)設(shè)計(jì)課程體系和取舍內(nèi)容。學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是知道什么，而是會(huì)做什么，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用能力。但是它又不同于高職高專一些技能性或工藝性的課程，C語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程不是簡(jiǎn)單的重復(fù)和模仿，熟能生巧，而是需要領(lǐng)會(huì)精神，掌握規(guī)律，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，有所創(chuàng)造，是充滿思想活力的過(guò)程。學(xué)習(xí)的方法不是簡(jiǎn)單的動(dòng)手干，而是要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐包括編程和上機(jī)。學(xué)生領(lǐng)到開(kāi)發(fā)任務(wù)后，首先要認(rèn)真思考解題思路，設(shè)計(jì)最優(yōu)算法，然后編寫(xiě)出高質(zhì)量的程序，這是有創(chuàng)造性的智力勞動(dòng)，是學(xué)習(xí)和培養(yǎng)科學(xué)思維的過(guò)程。
本書(shū)介紹了許多例題，并不是要求學(xué)生只是看懂和重復(fù)這些例題，而是要求學(xué)生學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路，從而能舉一反三，能獨(dú)立解決其他問(wèn)題。
2. 正確處理好算法和語(yǔ)法的關(guān)系
程序設(shè)計(jì)有四個(gè)要素： ①算法是程序的靈魂； ②數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是加工的對(duì)象； ③語(yǔ)言是編程工具(算法要通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn))； ④要采用合適的程序設(shè)計(jì)方法。程序設(shè)計(jì)教學(xué)是否成功取決于能否將以上四個(gè)要素(尤其是算法與語(yǔ)言)緊密結(jié)合。
本書(shū)自始至終把四個(gè)要素自然而有機(jī)地結(jié)合，尤其是能正確處理好算法和語(yǔ)法的關(guān)系。算法和語(yǔ)法這二者都重要，不掌握算法就如同無(wú)頭蒼蠅，無(wú)從編程；不掌握語(yǔ)法就編不出能用的程序。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把主要精力放在算法上，算法是活的，語(yǔ)法是死的�；�本的語(yǔ)法規(guī)則是需要了解和掌握的，但是沒(méi)有必要去死記那些煩瑣的語(yǔ)法細(xì)節(jié)，用到時(shí)查一下就可以。程序看多了、編多了，自然就會(huì)正確使用語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，不要把重點(diǎn)放在死記語(yǔ)法規(guī)則上。
本書(shū)不是介紹語(yǔ)法的書(shū)籍，不是以語(yǔ)法為主線構(gòu)建課程體系，也不是系統(tǒng)介紹算法的教材，而是從應(yīng)用的角度出發(fā), 以編程為目的和主線,由淺入深地介紹怎樣用C語(yǔ)言處理問(wèn)題。通過(guò)精心安排順序，細(xì)心選擇例子，由易而難選擇算法，與此同時(shí)引入相應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則，把算法和語(yǔ)法緊密結(jié)合，同步展開(kāi)，步步深入，使學(xué)生易于學(xué)習(xí)。
具體的做法是： 每一章先舉幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的例子,引入新的問(wèn)題,接著介紹怎樣利用C語(yǔ)言去解決比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,然后循序漸進(jìn)地介紹較深入的算法和程序，使學(xué)生在富有創(chuàng)意、引人入勝的編程中學(xué)會(huì)了算法，掌握了語(yǔ)法，領(lǐng)悟了程序設(shè)計(jì)的思想和方法。把枯燥無(wú)味的語(yǔ)法規(guī)則變成生動(dòng)活潑的編程應(yīng)用。
建議教師在講授本書(shū)內(nèi)容時(shí)，以程序?yàn)橹行恼归_(kāi)，著重講清解題思路以及怎樣用程序去實(shí)現(xiàn)它，不要孤立地介紹語(yǔ)法規(guī)則�？梢栽谥v解程序時(shí)扼要地介紹有關(guān)的語(yǔ)法規(guī)則，請(qǐng)學(xué)生課后自己閱讀，并通過(guò)上機(jī)實(shí)踐掌握它。
3. 采取新的教學(xué)思路和方法
以往的課程教學(xué)采取的方法是 提出概念解釋概念舉例說(shuō)明的方式，著者在多年前根據(jù)課程特點(diǎn)提出了提出問(wèn)題解決問(wèn)題歸納分析這種新方式，不是先抽象后具體，先理論后實(shí)際，先一般后個(gè)別，而是由具體到抽象，由實(shí)際到理論，由個(gè)別到一般，由零散到完整。實(shí)踐證明這種方法對(duì)廣大計(jì)算機(jī)的初學(xué)者是成功的，可以收到事半功倍的效果。根據(jù)這個(gè)原則，我們創(chuàng)建了新的教學(xué)和教材體系，已在實(shí)踐中證明效果很好。
在介紹每一個(gè)程序時(shí)，我們的做法是： 先提出任務(wù)目標(biāo)，然后分析問(wèn)題，探討解題思路，構(gòu)造算法，接下來(lái)才是根據(jù)算法編寫(xiě)程序，而不是先列出一個(gè)程序再解釋程序。對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都按照任務(wù)要求解題思路編寫(xiě)程序運(yùn)行結(jié)果程序分析等步驟展開(kāi)。對(duì)每個(gè)求解的問(wèn)題不僅給出程序，而且給出運(yùn)行結(jié)果，使學(xué)生看到結(jié)果，便于學(xué)生對(duì)照分析。有些程序還包括對(duì)改進(jìn)程序的討論，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)覺(jué)得抽象，而會(huì)覺(jué)得算法具體有趣，看得見(jiàn)，摸得著。
本書(shū)的敘述充滿啟發(fā)性，在程序分析中不斷提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，如這是為什么？為什么要這樣做？為什么這個(gè)方法是錯(cuò)的？還有什么更好的方法嗎？等，啟發(fā)學(xué)生自己思考求解，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。對(duì)于需要學(xué)生注意的內(nèi)容用說(shuō)明、注意、提示、思考等標(biāo)題以醒目的字體標(biāo)注，從而引起注意，使學(xué)生的思路更加清晰，更容易接受和理解。
在各章中由淺入深地結(jié)合例題介紹各種典型的算法。對(duì)窮舉、遞推、迭代、遞歸、排序(包括比較交換法、選擇法、起泡法)、矩陣運(yùn)算、字符處理應(yīng)用等算法做了詳細(xì)的介紹，對(duì)難度較大的算法還做了清晰且詳盡的分析。引導(dǎo)學(xué)生在拿到程序設(shè)計(jì)題目后，先考慮算法再編程，而不是坐下來(lái)就寫(xiě)程序，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及良好的編程習(xí)慣。
4. 對(duì)有效地學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的建議
(1) 在學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)不要在語(yǔ)法細(xì)節(jié)上死記死摳。請(qǐng)記住: 重要的是學(xué)會(huì)編程序，而不是死記語(yǔ)法。一開(kāi)始就要學(xué)會(huì)看懂程序，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序，然后逐步深入。有一些語(yǔ)法細(xì)節(jié)需要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐才能熟練地掌握。初學(xué)時(shí)，切忌過(guò)早地濫用C語(yǔ)言的某些容易引起歧義的細(xì)節(jié)（如不適當(dāng)?shù)厥褂? 和--，就會(huì)出現(xiàn)一些副作用）。
(2) 不能設(shè)想今后一輩子只使用在學(xué)校里學(xué)過(guò)的某一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。但是無(wú)論使用哪一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，其基本思路和方法都是一樣的，在大學(xué)里學(xué)哪一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言并不是一個(gè)很重要的原則問(wèn)題。學(xué)會(huì)了一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，可以很快地學(xué)會(huì)另一種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)一定要學(xué)活用活，舉一反三，掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)算法，在以后需要時(shí)能很快地掌握其他的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行工作。
(3) 在學(xué)校學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的方法，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基本訓(xùn)練，打好將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)該把精力放在最基本、最常用的內(nèi)容上，學(xué)好基本功。如果對(duì)學(xué)生有較高的程序設(shè)計(jì)要求，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)完本課程后安排一次集中的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，完成有一定規(guī)模的程序設(shè)計(jì)。
(4) 程序設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，既要掌握概念，又要?jiǎng)邮志幊蹋�還要上機(jī)調(diào)試運(yùn)行，希望學(xué)生一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括編程和上機(jī)，要既會(huì)編寫(xiě)程序，又會(huì)調(diào)試程序。對(duì)學(xué)生考核的方法不能采用標(biāo)準(zhǔn)題(是非題或選擇題)，而應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在編制程序和調(diào)試程序上。
(5) 使用哪一種編譯系統(tǒng)并不是原則問(wèn)題。程序編好以后，用哪一種編譯系統(tǒng)進(jìn)行編譯都可以。如果有條件，可以了解和使用不同的編譯環(huán)境。不同的編譯系統(tǒng)，其功能和使用方法有些不同，編譯時(shí)給出的信息也不完全相同，但基本方法大同小異。要在使用中積累經(jīng)驗(yàn)，舉一反三。
四、 本書(shū)的特點(diǎn)1. 本書(shū)的主要特點(diǎn)是概念清晰、通俗易懂（1） 概念清晰。本書(shū)對(duì)所有重要的概念都做了明確、清晰和透徹的闡述與分析，每引出一個(gè)概念，都明確講清楚三點(diǎn)： ①它是什么？②它有什么用？③怎么用它去處理和解決問(wèn)題。所有的概念都能從本書(shū)找到明確的說(shuō)明。
（2） 通俗易懂。著者善于用通俗易懂的方法和語(yǔ)言闡明復(fù)雜的概念，而盡量少用深?yuàn)W難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。不把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，而是使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如，指針是C語(yǔ)言的一個(gè)難點(diǎn)，許多人感到難以理解，但在本書(shū)中著者對(duì)指針的概念做了科學(xué)而通俗的說(shuō)明，使人更容易理解，一看即懂。
2. 本書(shū)內(nèi)容是根據(jù)高職高專的特點(diǎn)與要求確定的，適用于高職高專院校
在內(nèi)容選取時(shí)，本書(shū)沒(méi)有包括C語(yǔ)言中一些不常用的內(nèi)容(如較復(fù)雜的輸入/輸出格式控制、指針較深入的部分、共用體類型、枚舉類型、隨機(jī)文件等。著者把它們作為提高的內(nèi)容放入與本書(shū)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一書(shū)中供學(xué)生選學(xué))，但是仍然保持了本書(shū)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。由于本書(shū)通俗易懂，易于理解，因此，學(xué)生能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的內(nèi)容，達(dá)到更高的要求。著者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)保證高職教學(xué)的質(zhì)量，不宜過(guò)分降低對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，否則他們掌握不了基本的編程方法。
3. 本書(shū)從有效學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的角度出發(fā)來(lái)構(gòu)建教材體系
本書(shū)不以理論知識(shí)來(lái)構(gòu)建教材體系，也不以C語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)構(gòu)建教材體系，而是從怎樣有效學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容，使學(xué)生從易到難、從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)編程。著者在多年教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的情況有深入了解和研究，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建了一個(gè)既科學(xué)又易學(xué)的教材體系，并精心設(shè)計(jì)教材體系，以程序設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，降低門(mén)檻，分散難點(diǎn)，使每一章每一節(jié)的臺(tái)階都不大，很容易循序漸進(jìn)，逐步深入。
4. 怎樣使用本書(shū)
(1) 本書(shū)中的內(nèi)容是基本的要求，希望學(xué)生能掌握。在每章的最后有本章小結(jié)，歸納本章的要點(diǎn)，盡量起到提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
本書(shū)內(nèi)容較多，希望能安排足夠的學(xué)時(shí)。前面幾章難度較小，后面幾章難度稍大，希望教學(xué)時(shí)能合理安排，統(tǒng)籌兼顧，防止前松后緊。尤其對(duì)指針部分要多花些時(shí)間和精力，使學(xué)生能真正理解并掌握。如果有少數(shù)學(xué)校學(xué)時(shí)實(shí)在不夠，可以對(duì)第8章和第9章的內(nèi)容做簡(jiǎn)單介紹，以使學(xué)生有一個(gè)初步了解，但不要跳過(guò)不學(xué)，這樣在以后需要時(shí)再深入學(xué)習(xí)就不會(huì)感到困難。
(2) 本書(shū)便于自學(xué)。具有高中以上文化水平的人，即使沒(méi)有教師講解，也能基本上看懂本書(shū)的大部分內(nèi)容，這樣就有可能做到： 教師少講，指定部分自學(xué)，保證上機(jī)實(shí)踐。
(3) 為了滿足學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生進(jìn)一步提高的要求，我們另外出版了《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》（ISBN 978��7��302��55617��6）一書(shū)，其中的第二部分提供了學(xué)習(xí)本書(shū)各章時(shí)應(yīng)進(jìn)一步提高的內(nèi)容，可供師生在教學(xué)中參考。
(4) 在本書(shū)每一章的最后都有習(xí)題，教師可從中選擇一部分要求學(xué)生練習(xí)并完成。習(xí)題包括兩類： 一類是程度適中，大多數(shù)學(xué)生是可以獨(dú)立完成的；另一類是有一定難度，水平較高的學(xué)生可以完成其中一部分。如果學(xué)生感到無(wú)從下手，可以參考《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》的第一部分各章習(xí)題參考解答。在該部分中提供了近100個(gè)問(wèn)題的解答，實(shí)際上是提供了100個(gè)補(bǔ)充例題供師生參考。教師可以從中選一些作為補(bǔ)充例題在課堂上講授，或指定學(xué)生自學(xué)，這樣可以進(jìn)一步提高教學(xué)水平。
希望大家善于利用《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》中的習(xí)題解答和提高部分這兩類資源。實(shí)際上我們提供的是一個(gè)多層面的教學(xué)體系，教師可以根據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)要求、學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)時(shí)情況等因素，把教材的基本內(nèi)容、習(xí)題解答、提高部分、上機(jī)調(diào)試四者合理選用、有機(jī)組合，組成適合不同人群的教學(xué)方案，以取得更好的效果。
(5) 學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，至少保證上機(jī)實(shí)踐的時(shí)間不少于課堂講授的1/2，能增多一點(diǎn)時(shí)間更好。可以把課后指定要完成的作業(yè)與上機(jī)調(diào)試程序統(tǒng)一起來(lái)，完成作業(yè)后即上機(jī)調(diào)試程序�！禖語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教程學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》的第三部分上機(jī)實(shí)踐指南可供上機(jī)實(shí)踐時(shí)參考。
(6) 為了幫助更多的人學(xué)好C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，本書(shū)著者之一、南京大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部主任金瑩教授以譚浩強(qiáng)所著的《C程序設(shè)計(jì)》一書(shū)為教材制作了慕課(MOOC)，在愛(ài)課平臺(tái)可以收看。《C程序設(shè)計(jì)》與本書(shū)的思路、體系和內(nèi)容都是一致的，只是《C程序設(shè)計(jì)》的內(nèi)容更多一些。本書(shū)的讀者可以選擇該慕課學(xué)習(xí)。
本書(shū)主要由譚浩強(qiáng)執(zhí)筆，參加者有還有金瑩教授和具有IT行業(yè)豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)工程師。在本書(shū)編寫(xiě)過(guò)程中還征詢了部分IT行業(yè)專家的意見(jiàn)。本書(shū)的編寫(xiě)和出版得到全國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)高職高專專業(yè)委員會(huì)和清華大學(xué)出版社的大力支持，得以在短時(shí)間內(nèi)順利出版，在此特向所有支持我們的朋友們表示由衷的謝意。
本書(shū)可能仍有缺點(diǎn)和不足，熱切期望得到專家和讀者的批評(píng)指正。

譚浩強(qiáng)
2025年1月1日于清華園