“舉一致用”大概念教學借鑒“經(jīng)世致用”治學思想和現(xiàn)代學習科學理論，既是一種教學觀念，也是一種教學方法�！芭e一”關(guān)注“教什么”和“學什么”，強調(diào)依據(jù)學科大概念提煉教學內(nèi)容的核心問題，“致用”關(guān)注“怎么教”和“怎么學”，強調(diào)教學過程重點設(shè)計以核心問題解決為目的程序性知識生成或升級的教學活動，大概念貫通“教的目標、學的活動和評的標準”三方面，通過教學的前、后測對核心問題的測評檢測學生對學科知識和大概念應(yīng)用的學習效果，體現(xiàn)了傳統(tǒng)教育思想和現(xiàn)代學習理論結(jié)合下的區(qū)域思政課的教育追求。本書以大概念教學理論、現(xiàn)代學習科學、solo教育分類理論、建構(gòu)主義理論等結(jié)合思政課教學的內(nèi)容和思政課教學的特點，探索出“舉一致用”思政課大概念教學的框架模型，著力破解當前思政課教學面臨的難點和困境，為思政課的一線教學提供可行的工作思路和教育方法。本書的主要內(nèi)容包括：第一章“舉一致用”大概念教學的產(chǎn)生緣由；第二章“舉一致用”大概念教學的研究實踐；第三章“舉一致用”大概念教學的成果闡釋；第四章“舉一致用”大概念教學的資源支持；第五章“舉一致用”大概念教學的設(shè)計案例；第六章“舉一致用”大概念教學的實踐成效。