推薦序 轉(zhuǎn)化之道：國家課程校本落地的路徑與創(chuàng)生 2024年12月8日，浙江省臺州市單明芳名校長工作室的一場講座，開啟了一段遠超預(yù)期的教育探索之旅。講座常有，行動難得。當(dāng)我目睹單校長帶領(lǐng)14位學(xué)員，將一個講座延伸為系統(tǒng)研究，將方案編制演繹為生動的育人故事，最終集結(jié)成這本《從育人藍圖到施工圖：學(xué)校課程實施方案精選》時，我深知，這絕不僅僅是知識的傳遞，更是教育信念與實踐智慧的燎原之火。 單校長團隊的研究歷程宛如一場“滾雪球”運動：始于微末，匯涓成流，由粗糲漸至精粹，終將散落的珍珠串成耀眼的項鏈。這不僅印證了她常言的“找準(zhǔn)一個點·拉開一條線·形成一個圓”的思維路徑，更彰顯了團隊“咬定青山不放松”的研究韌性與實踐定力�！墩撜Z·述而》云：“學(xué)而不厭，誨人不倦�！边@份執(zhí)著亦深深感染了我。盡管事務(wù)繁雜，我依然一次次被她們的熱情所牽引，并參與其中——線上線下研討、講座答辯指導(dǎo)、文本批閱審校、資源牽線搭橋……我樂此不疲。因為我相信，若更多一線教師能如此投身課改，“從育人藍圖到施工圖”的理想圖景必能加速實現(xiàn)。故而當(dāng)單校長邀我為本書作序，我欣然應(yīng)允。 2022年國家啟動新一輪義務(wù)教育課程改革，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》繪就了育人藍圖。2023年《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》更強調(diào)“一校一策”編制學(xué)校課程實施方案的必要性。這是將國家育人藍圖精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人施工圖的核心一環(huán)，是落實“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時代新人培養(yǎng)目標(biāo)的實踐性路徑，其戰(zhàn)略意義不言而喻。 然而，編制一份真正具有“學(xué)校味”的課程實施方案，談何容易！許多同仁初聽講座，常覺“簡單”：緊扣四要素（背景與依據(jù)、學(xué)校課程計劃及說明、課程實施與評價、保障措施）即可。殊不知，往往都是“一聽就會，一做就懵”。關(guān)鍵在于如何“緊扣”以體現(xiàn)學(xué)校課程實施方案“合目的、合一致、合好用”，難點在于： ●理念的深度理解：如何穿透四要素文本，把握其內(nèi)在支撐的育人理念？ ●邏輯的嚴(yán)密構(gòu)建：如何厘清四要素間層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的邏輯關(guān)系？ ●行動的有效落實：如何依托四要素高質(zhì)量實施國家課程、合理開發(fā)校本課程、科學(xué)開展課程評價？ ●內(nèi)核的高度一致：如何確保所有要素共同指向并構(gòu)建起獨屬于“本�！钡恼n程靈魂？ 以“背景與依據(jù)”為例�？此瓶蓮膶W(xué)校傳統(tǒng)、課程基礎(chǔ)、學(xué)生/社區(qū)課程需求、教育哲學(xué)四方面論述，實則每一步都需深刻剖析。尤其“學(xué)校教育哲學(xué)”，絕非簡單羅列“辦學(xué)愿景”“學(xué)校使命”“畢業(yè)生形象”，而需深刻揭示其內(nèi)在統(tǒng)一性：愿景描繪理想圖景，使命闡明實現(xiàn)路徑（如課程體系構(gòu)建、教學(xué)范式革新、教師隊伍塑造、文化生態(tài)營造），畢業(yè)生形象則需將國家培養(yǎng)目標(biāo)校本化、具象化，是“在地”回答到底“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”的問題。方案的編制與實施能否真正圍繞并支撐學(xué)校的育人哲學(xué)，最終培養(yǎng)出具有獨特“校園氣質(zhì)”的學(xué)子，是檢驗方案是否具有“學(xué)校味”與“內(nèi)在一致性”的黃金準(zhǔn)則。欣喜的是，單明芳工作室的14份方案，運用SWOT分析法深度剖析了各校課程發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、機遇與挑戰(zhàn)，為方案研制的精準(zhǔn)定位和舉措創(chuàng)新奠定了堅實基礎(chǔ)。 再看“課程實施與評價”。國家課程的高質(zhì)量校本化實施是此輪改革重中之重——開齊開足是底線，編制學(xué)期課程綱要是關(guān)鍵，推進素養(yǎng)導(dǎo)向大單元教學(xué)是核心，落實不少于10%的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是難點，加強科學(xué)教育是重點。校本課程的特色化開發(fā)同樣挑戰(zhàn)巨大，需在學(xué)科拓展、興趣特長、學(xué)校特色類之間巧妙平衡。與此同時，科學(xué)、公正且有效的評價體系也是課程實施的重要保障，如何建構(gòu)方案評價、教學(xué)評價與學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，如何做到“教-學(xué)-評”一致性，都是此次改革中繞不開的核心命題。上述每一項都是系統(tǒng)工程，都需精益求精。 因此，編制富有“學(xué)校味”的方案，絕非易事。它需要在充滿“故事”的育人實踐中，甚至在經(jīng)歷“事故”的挑戰(zhàn)中，不斷打磨與生長。本書匠心獨具，上篇呈現(xiàn)“學(xué)校課程實施方案”，下篇則匯編了鮮活生動的“學(xué)校課程育人故事”。讀著這些充滿智慧的“故事”，單明芳名校長工作室學(xué)員們學(xué)習(xí)、研討、修改、完善的點滴場景躍然眼前，令人感佩。 難雖難矣，卻非不可逾越。本書從醞釀到成書，我親歷其程，深切體會到：一位卓越的課程領(lǐng)導(dǎo)者，攜手一支堅定的研究團隊，輔以持之以恒的深耕細作，終能成就精品。 “咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)�！睂W(xué)校課程實施方案的編制，僅是新課改落地的第一步。從校級方案，到教研組層級的學(xué)期課程綱要，再到教師層面的單元教學(xué)方案，道阻且長。期待單明芳校長及其團隊繼續(xù)深耕課程沃土，讓“想得到的美麗”成為“看得見的風(fēng)景”，最終化為師生“走得到的景點”。更期盼涌現(xiàn)更多如單校長團隊般的實踐者，扎根一線，潛心研究，以課程之力踐行“為黨育人、為國育才”的崇高使命。 樂見此書付梓，謹(jǐn)以見證者之心，薦與同道。 崔允漷 乙巳仲夏（2025年夏）于華東師大麗娃河畔 前 言 從冬到夏，我們這一年 2024年第一場雪，在1月22日紛紛揚揚地從天空中落下，落到屋頂上，落到樹枝上，落到花瓣上。天然圖畫，粉妝玉砌，童話般的美麗�？諝庵校�飽含著極致的浪漫。 浪漫的日子，值得做浪漫的事�？粗�窗外的飛雪，我立即著手建群——臺州市單明芳名校長工作室微信群。在我的云端召喚下，14個工作室小伙伴在17分鐘內(nèi)，齊刷刷地到了。彼此熟悉的、不熟悉的，都在云端親切地握手、熱烈地問候。加上風(fēng)兒的伴奏，雪花的伴舞，云端初見，便有了從此白頭的情緣。我領(lǐng)銜的臺州市名校長工作室也便有了浪漫的開端。 英國作家懷特海在《教育的目的》中說：“涉及智力發(fā)展過程，我更樂意把它們命名為——浪漫階段、精確階段、綜合運用階段�！崩寺�階段是開始有所領(lǐng)悟的階段，小學(xué)就是最美好的浪漫階段。什么是浪漫呢？臺灣作家林清玄在《人間有味是清歡》中道出了浪漫的真諦：“浪漫，就是浪費時間慢慢吃飯、慢慢喝茶、慢慢走、慢慢變老�！睔w結(jié)成一句話，浪漫，就是慢慢地把時間浪費過去。這看似漫談嬉笑的一句話，飽含著多大的人生智慧�。〗逃�何嘗不是如此，慢慢學(xué)習(xí)、慢慢運動、慢慢成長，靜待花開。 慢慢走啊，請欣賞。那么，就讓我們工作室的小伙伴們在浪漫中開啟學(xué)習(xí)之旅，浪漫地研究兒童最浪漫的事。工作室依然以“找點·拉線·成圓”的理念進行頂層設(shè)計。找準(zhǔn)一個點：提升學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力；拉開一條線：規(guī)劃先行—科研跟進—文化引領(lǐng)—課程核心—教學(xué)改革—德育創(chuàng)新—教師發(fā)展—學(xué)生成長—家校協(xié)同……；形成一個圓：學(xué)員各美其美、美美與共，學(xué)校各有特色、卓越發(fā)展，團隊凝神聚力、創(chuàng)生共長。 課程是核心，我們就從課程實施方案的研制開始吧！如果能請到華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長、全國課程頂級專家、博士生導(dǎo)師崔允漷教授給我們作指導(dǎo)，那就太好了。只是，崔教授這么忙，邀請崔教授專門到臺州為我們工作室作指導(dǎo)，我怎么好意思開口呢？正當(dāng)我猶豫不決時，機會來了！臺州學(xué)院基礎(chǔ)教育研究院成立，并將邀請崔教授作學(xué)術(shù)報告。我眼前一亮，馬上做兩件事：一是申請名額，爭取工作室全員參會；二是聯(lián)系崔教授，爭取給我們做引領(lǐng)。臺州市教育監(jiān)測與科學(xué)研究院原院長、臺州學(xué)院基礎(chǔ)教育研究院院長趙凌云很爽快地給我們爭取到了名額；崔教授也百忙之中調(diào)整出了時間，答應(yīng)當(dāng)天下午給我們做引領(lǐng)。課程啟動，絕對高位，真是太好了！聽到這個消息，工作室小伙伴們歡欣鼓舞。 2024年12月8日上午，工作室全體小伙伴們沉浸式參與臺州學(xué)院基礎(chǔ)教育研究院成立儀式暨學(xué)術(shù)報告會，認真聆聽了崔教授的學(xué)術(shù)報告《新教學(xué)：用課程思維“抓大統(tǒng)小”》。崔教授講了四方面內(nèi)容：一是改了20多年的“課”改了什么，還有何問題？二是學(xué)習(xí)像課程專家一樣思考：何為課程思維？三是學(xué)校課程發(fā)展如何落實抓大統(tǒng)小？四是素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)如何落地？新教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點，清清楚楚。如果你認真關(guān)注，還會發(fā)現(xiàn)崔教授與眾不同的一個講授方法，那就是運用“總-分-總”的結(jié)構(gòu)，讓聽者思維更清晰，結(jié)構(gòu)更立體。比如：開篇的“你敢挑戰(zhàn)嗎？”——激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓聽者帶著思維去聽、去學(xué)、去思考；“聽完報告后，您能與同事分享……”——目標(biāo)引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，讓聽者明確我要聽什么、我要理解什么、我要記住什么；結(jié)束的“小結(jié)與反思：請您問一下同桌的你：……”——既總結(jié)內(nèi)容，又呼應(yīng)開頭，還能讓聽者在復(fù)盤中記憶與反思；“可參考的材料……”——推薦閱讀、延伸學(xué)習(xí)，讓聽者從課內(nèi)走向課外，從專家引領(lǐng)式學(xué)習(xí)走向自我成長式研究。崔教授的講授方法，不正巧妙融合了抓大統(tǒng)小的課程思維嗎？這也是學(xué)期課程綱要、大單元教學(xué)、學(xué)歷案編制的示范性引領(lǐng)——用“總-分-總”的思維方法設(shè)計架構(gòu)。崔教授的報告，可學(xué)習(xí)、可研究的點太多了，每個點背后支撐的理念、方法，都值得我們細細琢磨。 12月8日下午，我們在工作室小伙伴楊海芬校長的學(xué)�！�—椒江區(qū)文昌學(xué)校舉行學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力提升之課程育人專題研討會。會議共三個議程：一是講座指導(dǎo)。崔教授以PPT的形式，講授了《學(xué)校課程實施方案》的研制與落實。二是互動交流。工作室小伙伴們就方案研制的重點、難點、困惑點，一一向崔教授請教。三是個案點評。針對文昌學(xué)校的《“融”課程實施方案》，崔教授做了細致點評，既高度肯定與鼓勵，又一針見血地指出存在問題，給予了很翔實的改進意見和建議。 一個下午，既有理論的高位引領(lǐng)，又有解惑的互動答疑，還有案例的實踐導(dǎo)行，讓我們清晰了課程實施方案為何編制、如何編制、如何編出一校一案的學(xué)校味。簡單說，課程實施方案就是要緊扣四大要素展開：一是背景與依據(jù)，主要回答“為什么”的問題；二是學(xué)校課程計劃及說明，主要回答“是什么”的問題；三是課程實施與評價，主要回答“怎么做、如何評”的問題；四是保障措施，一般包括組織保障、師資保障、制度保障和資源保障。以上四要素要保持內(nèi)在的高度一致，共同構(gòu)建獨屬于“這所學(xué)�！钡恼n程實施方案，即“一校一策”。 一校一案的課程方案編制容易出現(xiàn)什么問題呢？尤其要避免的就是國家課程方案在學(xué)�！白邩印钡默F(xiàn)實問題。如，主體地位搞錯了，用學(xué)校自己的“概念”去套國家課程；國家課程名稱被改了，“語文”改成了“生活閱讀”；課程整合有點過，把“道德與法治”整沒了；課時“走樣”明顯，主要科目超課時，其他術(shù)科缺課時；校本課程形同虛設(shè)、定位不準(zhǔn)、品質(zhì)不高；勞動、綜合實踐課程得不到有效落實等。唯有厘清問題點，方案編制才能有效地避免踩坑。 我聽過崔教授的好多場講座，不僅高屋建瓴、深入淺出，而且風(fēng)趣幽默、思路清晰。崔教授很擅長用最生動形象的生活事例來說明很復(fù)雜高深的學(xué)術(shù)理論，比如“一只狗”的教學(xué)案例，讓人忍俊不禁；“導(dǎo)游法”“病歷卡”對新教學(xué)的啟示，讓人一聽就懂。同時，我還發(fā)現(xiàn)崔教授的鼓勵法也用得相當(dāng)純熟，比如，不止一次地夸贊文昌學(xué)校、夸贊我們團隊小伙伴們課程實施方案做得好，至少達到了全國前1%的水平，遠遠超出了他的預(yù)期；比如，鼓勵我們只要認真做，絕對能做出精品等。直夸得小伙伴們心里甜蜜蜜的，個個摩拳擦掌，躍躍欲試。作為師傅、工作室領(lǐng)銜人的我，盡管心底里很清楚，我們的研究還只是起步，但看著小伙伴們信心十足，我也暗自歡喜。 “語文不言語”“數(shù)學(xué)沒有數(shù)”“科學(xué)不姓科”，育人方式需要變革，學(xué)習(xí)方式也同樣需要變革。那么，就讓我們用“下水的方法”來學(xué)游泳吧！就這樣，我們開啟了課程實施方案的研制之旅。小伙伴們?nèi)�情投入，不停地撰寫，修改；再撰寫，再修改。方案一稿又一稿，修改一輪又一輪。終于，感覺有點成型了。我把連同我校的共14個方案匯集在一起，發(fā)給崔教授。原本只是想?yún)R報一下我們的研制進程，也根本沒想過讓崔教授一個一個方案批改過去。不承想，崔教授連夜審閱，對每個方案逐字逐句進行批注，甚至連標(biāo)點符號都不放過。從框架搭建，到內(nèi)容編制，從國家課程的高質(zhì)量實施，到地方課程、校本課程的創(chuàng)新整合，從課程發(fā)展的經(jīng)驗與基礎(chǔ)，到課程評價的構(gòu)建與強化。修改建議密密麻麻，紅色與黑色，仿若一場場對話，交相輝映，滿滿的現(xiàn)場感、畫面感。當(dāng)我收到崔教授的批閱稿，當(dāng)小伙伴們收到我轉(zhuǎn)發(fā)的批閱稿時，無不震驚、感動于崔教授一絲不茍的學(xué)術(shù)精神。崔教授尚且如此，我們還有什么理由不努力呢？于是，小伙伴們又投入到方案的修改之中。 2024年12月27日至28日，工作室第六次活動暨學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力提升之課程育人專題研討活動，在臨海市永豐鎮(zhèn)中心校舉行，我們再次請到了崔教授作方案的現(xiàn)場指導(dǎo)。27日下午，從一點鐘開始，到六點鐘結(jié)束，不曾下課，不曾休息，崔教授對各方案逐一進行論證與點評。在共性與個性問題的反復(fù)剖析中，小伙伴們越來越清晰，如何“緊扣”四要素編制方案：要讀懂四要素背后支撐的理念；要厘清四要素之間的邏輯關(guān)系；要凸顯四要素的重點、突破難點；要保持四要素內(nèi)在的高度一致。國家課程高質(zhì)量實施，重點在于開齊開足國家課程、編制學(xué)期課程綱要、推進素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元整體教學(xué)、探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、高質(zhì)量實施科學(xué)教育等。地方課程、校本課程整合實施，形成新校本課程，按“學(xué)科拓展類”“興趣特長類”“學(xué)校特色類”分類開發(fā)。學(xué)科拓展類，是對國家課程的拓展延伸；興趣特長類，針對學(xué)生的個性化需求，開發(fā)豐富、多元、適性的課程；學(xué)校特色類，挖掘、提煉學(xué)校特色，建設(shè)精品課程，倡導(dǎo)大面積鋪開、進階式提升，從一到六年級，按“初級-中級-高級”梯度設(shè)置，形成具有學(xué)校特色的課程品牌。 要編出有“學(xué)校味”的課程實施方案，真的有點難。但聽了崔教授的指導(dǎo)，似乎又不難。哈哈，真有意思！就這樣，一次次的下水，一輪輪的實戰(zhàn)，一番番的指導(dǎo)，小伙伴們對課程實施方案的研制，從懵懵懂懂，到知其然知其所以然。我對小伙伴們說：回去后，你們都可以成為課程小專家了，帶動并指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙W(xué)校編制課程實施方案，完全沒有問題。的確是這樣的，小伙伴們目光中透射出自信的光彩。 經(jīng)過本次的現(xiàn)場指導(dǎo)，小伙伴們又對自己的方案進行修改、完善。在他們的身上，我看到了日益增長的精益求精的學(xué)術(shù)精神。人人在學(xué)習(xí)，天天在進步，時時在改變，這不就是我們工作室所需要的嗎？不正是提升學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力所需要的精神嗎？ 終于，課程實施方案完工。但是，離出版成書還有距離，還是少了點什么。少了什么呢？崔教授再一次指點迷津：我們講故事吧，人人講一個課程育人的故事！怎么講故事？怎么講好課程育人故事？于是，2025年3月13日至14日，工作室第八次活動暨學(xué)校變革領(lǐng)導(dǎo)力提升之“講好課程育人故事”專題研討會在溫嶺市大溪鎮(zhèn)中心小學(xué)召開。在線上，崔教授為我們做《寫出你的精彩——關(guān)于教育故事的寫作》專題講座，生動講述了教育故事寫作的理念與方法。印象最深的便是：要把故事變?yōu)椤笆鹿省保�把“事故”的一波三折寫出來，這樣的故事才能吸人眼球，讀者才喜歡看。于是，我們又開啟了撰寫育人故事之旅…… 就這樣，從課程實施方案的研制，到課程育人故事的撰寫，我們一路學(xué)習(xí)，一路實踐�，F(xiàn)在，本書即將出版。謹(jǐn)借此，我要特別感謝崔允漷教授對我們工作室無微不至的高位引領(lǐng)，感謝崔教授在百忙之中為本書作推薦序，給我們鼓勵；感謝華東師范大學(xué)出版社教育心理分社彭呈軍社長為本書的編輯、出版給予的幫助和付出的辛勞；感謝組織的關(guān)心與培養(yǎng)；感謝教育界同仁的幫助；感謝工作室所有小伙伴們的齊心協(xié)力。 此刻，窗外蟬鳴聲聲。靈湖小木屋與向日葵花田刷新了朋友圈，金燦燦的一片，這是夏日的浪漫邀約。 更無柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。從冬到夏，從漫天飛雪到向陽花燦。這一年，我們靜候課程花開；這一年，我們收獲一路浪漫…… 單明芳 乙巳仲夏于天然圖畫