2020年5月，教育 部頒布《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出各學科專業(yè)、各類課程的思政建設(shè)要緊緊圍繞國家和區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合學校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。要深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，讓學生通過學習，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學識，增長見識，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
文學是用語言藝術(shù)表現(xiàn)的人學。古今中外優(yōu)秀的文學作品，都以這樣或那樣的方式與人的生存緊密相連，表達人與自我、與他人、與社會、與世界之間的困頓與迷惘，展示了人類豐富寬廣的心靈與情感世界最隱秘之處的悸動。文學經(jīng)典作品的閱讀和思考，不僅能強化我們的語言應(yīng)用能力，更能在一定程度上促使我們追問、探索自己與外界的各種關(guān)系，培養(yǎng)思辨能力、研究能力和自主學習能力，幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2020年版《日語專業(yè)教學指南》明確日語專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學術(shù)與能力相結(jié)合、知識與人格塑造相結(jié)合的全人教育為目標。將日本文學概論等課程納入專業(yè)核心課程，輔以日本文學作品選讀、日本文學史、日本文學專題討論等專業(yè)選修課程，形成了一個較為完整的文學課程體系。
其中《日本近現(xiàn)代文學作品選讀》課以作品賞析為主，一般開設(shè)在本科三年級。各高校開設(shè)時長不一，有的開設(shè)兩個學期，有的只開設(shè)一個學期。選讀的作品雖存在差異，但大都是在閱讀經(jīng)典的框架下，選取名家名作或廣為人知的作品。日本文學之河悠長綿延，優(yōu)秀作品不勝枚舉。一兩個學期的課時實在難以容納太多的經(jīng)典。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)獲取碎片化信息、滿足于了解事件或故事梗概的淺閱讀快閱讀正在成為很多人的閱讀方式。尤其是一些語言艱澀、缺乏足夠趣味性的長篇作品，難免讓年輕人望而卻步。而僅通過他人介紹與讀后感分享的閱讀，缺乏個性化的閱讀體驗與自主思考，無法真正形成自己的見解和觀點。如何在有限的教學時長內(nèi)，讓學生做到真閱讀和深閱讀，仔細領(lǐng)會文學在語言、情感、思想方面的獨特魅力，培養(yǎng)起對文學閱讀的興趣，并把課程思政融入教學，做到自然流暢，在價值導(dǎo)向性、文化引領(lǐng)性等方面充分發(fā)揮文學選讀課的作用，使之成為全人教育的一個重要支撐，是此類課程普遍面臨的一個問題。
另一方面，文學作品選讀應(yīng)包括兩個部分：閱讀欣賞和理性分析。如果說，欣賞是培養(yǎng)審美能力和共情能力的話，分析則有助于提高認知能力和思辨能力。文學文本的意義是讀者賦予的。不同的讀者賦予同一文本的意義可能不一樣，即使是同一讀者，在不同的人生階段，對同一文本意義的理解和闡釋也會不一樣。這正是文學經(jīng)典的價值所在。接受美學等理論把讀者大致分為兩大類：普通讀者和專業(yè)讀者。前者可以單純憑個人的興趣和愛好去選擇作家作品，在閱讀中獲得某些方面的身心滿足即可。而對專業(yè)讀者來說，欣賞只是閱讀的其中一個環(huán)節(jié)，他還需要對作品進行解析、研讀，為文學批評和研究作準備。因此專業(yè)讀者需要超越一已之好惡，盡可能廣泛地去接觸不同作家、不同類型、不同風格的作品，以培養(yǎng)深厚的閱讀趣味和欣賞能力。同時，他需要在閱讀過程中始終保持警醒，時刻提醒自己與作品保持一定的審美距離，不斷去追問為什么，這一點對外國文學學習者來說尤為重要。
鑒于以上認識，本教材以開課一學期，即36課時的時長進行編排，在以下三個方面作了嘗試，旨在為思政視域下的文學作品選讀類課程設(shè)計提供一種參考。
一、按照思政教育主題進行單元設(shè)計。開篇在比較視域下對中日近代文學的開端以及小說特征和基于敘事學的小說閱讀方法作了介紹，并輔以相關(guān)文本；五個主題單元涵蓋了情感、價值觀、自我認知、家國情懷、人與社會等思政元素，除詩歌外，四個小說主題單元下均編排兩位不同作家的作品，讓學生在縱向橫向的不同維度中進行閱讀，深化思考，自主拓展。
二、選取具有良好的價值與情感導(dǎo)向、利于開展思政教育的中短篇作品。力求在有限的教學時長內(nèi)做到真閱讀和深閱讀的基礎(chǔ)上，拓展主題思考，建立與詩歌、小說的個性化對話交流。
三、作品導(dǎo)讀中簡化作家生平介紹，增加作品相關(guān)信息。特增加作品改寫相關(guān)藍本的原文，有利于讀者在比較視野下進行閱讀和思考，豐富知識體系。同時，在開篇中特補充小說的特征以及敘事學的一些基本概念的介紹。小說作為典型的敘事虛構(gòu)作品，在閱讀中引入敘事學的一些理論是科學合理的，有助于讀者閱讀時拓寬關(guān)注視野和閱讀內(nèi)涵，從普通讀者向?qū)�業(yè)讀者進發(fā)。
開篇中關(guān)于敘事學的一些基本概念參照并引用了譚君強著《敘事學導(dǎo)論-從經(jīng)典敘事學到后經(jīng)典敘事學》（高等教育出版社2014年版）一書，特此注明并表示衷心感謝！
本教材為日語語言文學本科高年級學生以及對日本文學有興趣者編寫。由于編者水平有限，粗淺或錯漏之處敬請包涵，歡迎批評指正。