我好像突然發(fā)覺，原來自己已經(jīng)八十多歲了，正在向九十邁進(jìn)，指不定什么時(shí)候說走就走了。今年6月2日，果然響起警鐘：早上醒來，發(fā)現(xiàn)右手手掌發(fā)麻，知非小事，匆匆吃了一點(diǎn)早飯，草草洗了個(gè)澡，即由兒子兒媳送到廣福醫(yī)院就醫(yī)。醫(yī)師立即決定住院。多謝醫(yī)護(hù)人員醫(yī)道高明，
態(tài)度負(fù)責(zé)，治療效果顯著，約半個(gè)月就開始有所好轉(zhuǎn)。
這次腦梗，提醒自己余留的日子不會(huì)太多了，不能渾渾噩噩地過去，尤其是，幾十年來關(guān)于語文學(xué)科的思考不能留下什么大的遺憾。
語文是什么？教育是什么？語文教育是什么？此三問，基本上貫穿我這幾十年之始終。這本小冊(cè)子所收文字，即是對(duì)此三問思考的小結(jié)。
第一篇《語文就是你自己》，探討語文是什么這個(gè)最本質(zhì)的問題，是我任教中學(xué)以后幾十年來有意無意、時(shí)斷時(shí)續(xù)、或緊或慢一直都在思索的問題，只是一直以來都沒有取得真正的突破性進(jìn)展。雖然似乎越走越近，但一直在邊界徘徊，直到今年腦梗住院前后，才豁然開朗：語文就是你自己、我自己、他自己，就是我們自己。豈有他哉！好像一縷夕陽突然照亮了我，讓我激動(dòng)不已，一時(shí)之興奮、快樂，直欲嗟嘆之，詠歌之，甚或手之舞之足之蹈之也。語文，離不開人，離不開心；語文就是人學(xué)、心學(xué)；語文就是人學(xué)課、心學(xué)課，就是直接引導(dǎo)并和學(xué)生一起邁向作為人的新的境界、高度。我體味，這就是語文教育的根本價(jià)值之所在。
第二篇是《教育就是教育愛》。價(jià)值觀明確了，如何落實(shí)？我發(fā)覺，真要落實(shí)，必須有與此價(jià)值觀匹配的思想觀念，否則，一切還是空談。非常抱歉，一直以來，在這方面，我們有的觀念在實(shí)際上還相當(dāng)陳舊落后。教育的改進(jìn)，先要著重解決兩大問題。一是師生關(guān)系。我們覺得尊師愛生并不落后呀!難道還要讓學(xué)生爬到老師頭上不成？！我認(rèn)為落后的不是口頭，而是實(shí)際上的一日為師，終身為父。哪有師生平等可言？而且，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍，甚至可以說早已深入人心，難以改變。二是認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳道受業(yè)解惑，傳受（授）解的主體都是師，學(xué)生則是完全被動(dòng)的接受者。這樣的教、學(xué)關(guān)系能有真正有效的學(xué)習(xí)行為發(fā)生嗎？世界上許多教育家都認(rèn)為，教育最根本的就是教育愛。
第三篇《語文教育就是教自己》，闡明了對(duì)有關(guān)為師者的兩個(gè)要求：一是必須在教學(xué)生的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是必須有向所教學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。這一篇我較多地匯報(bào)了我自己從教近六十年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
這三篇文章，均附有若干短文，它們寫于不同時(shí)期，但與各篇內(nèi)容都有或多或少的聯(lián)系。走筆至此，想起當(dāng)年填過一首《念奴嬌》，不禁感慨萬千
井蛙臨海，竟輕命，沖向天涯追日。萬丈豪情，全不顧，水闊風(fēng)高浪急。落月催眠，紅暾教起，篳路多荊棘。鷓鴣多事，怨他啼喚朝夕。
膏血只供青燈，訝容顏鏡里，何時(shí)頭白？大戰(zhàn)風(fēng)車，人笑我，常嘆回風(fēng)乏力。積稿如山，孤行終不悔，九天難及。管窺筐舉，寸心紅紫煌熠。
王尚文
2024年12月