人工智能時(shí)代，每位教師都應(yīng)考慮的教育技術(shù)BI備要素
當(dāng)我們思考必需品時(shí)，通常會(huì)聯(lián)想到水、食物和住所等基本需求。然而，每個(gè)人的需求各不相同，有些人可能會(huì)將無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)或一本心愛(ài)的書(shū)也列為必需品。根據(jù)《韋氏詞典》的定義，必需品具有雙重內(nèi)涵：
● 極/其重要的事物。
● 必不可少、不可或缺或無(wú)法避免的事物。
在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中，技術(shù)應(yīng)用能力已成為公民基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要組成部分。新興技術(shù)重塑了我們的溝通方式、探索世界的方法、內(nèi)容創(chuàng)作的方式，而且我們深知持續(xù)的技術(shù)迭代將會(huì)帶來(lái)更深層次的社會(huì)變革。
在本書(shū)中，我們將探討在數(shù)字時(shí)代下，助力學(xué)習(xí)者持續(xù)取得成功和應(yīng)對(duì)未來(lái)所需的教育技術(shù)能力框架。值得一提的是，生成式人工智能 （Generative AI）的普及化應(yīng)用和技術(shù)民主性（易得性），促使當(dāng)今每位教育工作者和學(xué)生重新審視教育技術(shù)核心素養(yǎng)的核心內(nèi)涵。
需要明確的是，人工智能（AI）在我們生活中的存在并非新鮮事。許多教育工作者已采用自適應(yīng)人工智能技術(shù)（Adaptive AI）工具，能夠在學(xué)生在線(xiàn)回答課后小練時(shí)提供資源輔助，并根據(jù)全班的學(xué)情診斷結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化且個(gè)性化的需求。
相較而言，生成式人工智能通過(guò)多源信息重組技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了圖像合
成、視頻生成、文本或音樂(lè)創(chuàng)作的全維度內(nèi)容生產(chǎn)，它不是簡(jiǎn)單地搜索已
有的內(nèi)容，而是通過(guò)整合來(lái)自多個(gè)來(lái)源的信息來(lái)創(chuàng)建新的內(nèi)容。
本書(shū)旨在幫助教育工作者應(yīng)對(duì)這一不斷變化的技術(shù)環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。著力回應(yīng)了人工智能教育時(shí)代的3大命題：生成式人工智能教育工具的指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)；對(duì)話(huà)式人工智能的普適化接入；新影響下師生對(duì)人工智能工具的迫切需求。
本書(shū)超越了快速參考指南對(duì)生產(chǎn)力和工作流程的關(guān)注，特別設(shè)計(jì)了充分利用生成式人工智能開(kāi)發(fā)教學(xué)資源與創(chuàng)意以人工智能思維評(píng)估數(shù)字內(nèi)容兩大專(zhuān)題章節(jié)，并配套提供經(jīng)過(guò)教學(xué)驗(yàn)證有效的聊天機(jī)器人提示詞語(yǔ)庫(kù)（詳見(jiàn)附錄C）。這些創(chuàng)新內(nèi)容突破了傳統(tǒng)效率工具范疇，形成了完整的人工智能時(shí)代教育技術(shù)解決方案。全書(shū)貫穿了與12項(xiàng)核心要素相輔相成的策略，以幫助教育工作者適應(yīng)人工智能時(shí)代的教育需求。
盡管許多孩子在學(xué)校內(nèi)外都能接觸到數(shù)字工具，但這些體驗(yàn)的質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生可能在家聽(tīng)播客，感受到不同的人工智能總結(jié)先導(dǎo)內(nèi)容的細(xì)微差別。而另一些學(xué)生可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)人工智能，卻不清楚用人工智能思維評(píng)估內(nèi)容的具體含義。（擁有人工智能思維是一種能辨識(shí)出AI生成內(nèi)容圖片、文本或視頻的真實(shí)性的認(rèn)知能力。我們將在后續(xù)章節(jié)中進(jìn)一步探討這一概念。）
如果我們真正相信教育的社會(huì)使命是為所有孩子的未來(lái)成功做好準(zhǔn)備，那么為學(xué)生構(gòu)建深層次、有意義、多樣化的技術(shù)教育場(chǎng)景，讓他們體驗(yàn)其中就是勢(shì)在必行的。在本書(shū)中，我分享了相關(guān)的實(shí)例、想法和行動(dòng)建議，適用于跨學(xué)段（從幼兒園到12年級(jí)）、全學(xué)科，并適用于配備各種設(shè)備和程序的教室。

12項(xiàng)核心要素
在教育技術(shù)領(lǐng)域，面對(duì)眾多選擇，聚焦核心要素至關(guān)重要。為了將討論集中于真正重要的內(nèi)容，我將關(guān)鍵技能和策略精煉為12項(xiàng)核心要素，強(qiáng)化了人工智能時(shí)代下的教育主體：教師與學(xué)生。如果你熟悉我的著作《教學(xué)任務(wù)優(yōu)先于應(yīng)用程序：在技術(shù)豐富型課堂中設(shè)計(jì)精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)》（Tasks Before Apps:Designing Rigorous Learning in a Tech-Rich Classroom），你會(huì)了解我秉承學(xué)習(xí)必須始終處于核心位置的理念，數(shù)字工具的應(yīng)用必須服務(wù)于明確的發(fā)展目標(biāo)。
我經(jīng)常被邀請(qǐng)就如何充分利用教育技術(shù)發(fā)表演講。無(wú)論是主題演講還是非正式交談，我常常會(huì)用一個(gè)生動(dòng)的比喻蚯蚓堆肥來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
作為紐約市的一名教師，我的職業(yè)生涯始于一間配備粉筆、黑板和投影儀的傳統(tǒng)教室。后來(lái)，平板電腦（例如iPad）的出現(xiàn)帶來(lái)了新的教學(xué)工具，我有幸在我的5年級(jí)班級(jí)中開(kāi)設(shè)了一對(duì)一項(xiàng)目的試點(diǎn)。那么，蚯蚓是如何與此聯(lián)系起來(lái)的呢？在我的教室一角，有一輛嶄新的平板電腦推車(chē)，
而在另一角，則是一個(gè)裝滿(mǎn)蚯蚓的堆肥箱。我們不可能把香蕉皮或蘋(píng)果核扔進(jìn)平板電腦推車(chē)?yán)锊⑵诖�任何積極的結(jié)果；但如果我們把這些可堆肥物品放入蚯蚓堆肥箱，就會(huì)發(fā)生顯著的變化。兩者各有其用途，且不可相互替代。
在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和線(xiàn)下教學(xué)體驗(yàn)之間保持有意的平衡，需要深思熟慮的規(guī)劃以及對(duì)學(xué)生有效利用技術(shù)的需求有清晰的認(rèn)識(shí)。在這本書(shū)中，我分享了12項(xiàng)關(guān)鍵的教育技術(shù)策略。這些策略可以靈活地融入全學(xué)年教學(xué)設(shè)計(jì)方案，既能豐富現(xiàn)有的內(nèi)容，也能有效地對(duì)齊教學(xué)目標(biāo)。
盡管每一項(xiàng)策略都足以成書(shū)，但我選擇在每一章中對(duì)其進(jìn)行概述，重點(diǎn)介紹其主要組成部分。我的初衷是為你提供立即付諸行動(dòng)的信息和建議，并分享一些可供參考的關(guān)于未來(lái)規(guī)劃的想法。每一章都包括對(duì)所討論技能或策略的概述：為什么這至關(guān)重要、與研究的關(guān)聯(lián)性、適用于所有年
級(jí)的課堂實(shí)例、教育技術(shù)工具箱與資源庫(kù)、用于規(guī)劃與反思新學(xué)習(xí)體驗(yàn)的指導(dǎo)性問(wèn)題（個(gè)人規(guī)劃與反思/與同事共同規(guī)劃與反思）。
與ISTE標(biāo)準(zhǔn)相銜接
這12 項(xiàng)關(guān)鍵的教育技術(shù)的核心要素和策略與國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）標(biāo)準(zhǔn)體系緊密契合。國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)作為全球教育技術(shù)領(lǐng)域權(quán)w組織，匯聚了致力于智能化教育技術(shù)整合的專(zhuān)業(yè)教育工作者。過(guò)去10年間，我持續(xù)參加ISTE年會(huì)，并發(fā)表主題演講，積累了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。ISTE標(biāo)準(zhǔn)體系為學(xué)習(xí)、教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)者構(gòu)建了技術(shù)應(yīng)用能力框架，并為全球?qū)W校有效使用技術(shù)應(yīng)用規(guī)范了系統(tǒng)化實(shí)施路徑。這些標(biāo)準(zhǔn)基于學(xué)習(xí)科學(xué)的研究理論和從業(yè)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，確保技術(shù)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能夠創(chuàng)造高影響力、可持續(xù)、可擴(kuò)展且公平的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以下是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)
各部分的概述：
ISTE學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)（2016年）：當(dāng)今的學(xué)生必須為不斷變化的技術(shù)環(huán)境做好準(zhǔn)備。該部分旨在賦予學(xué)生話(huà)語(yǔ)權(quán)，并確保學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的過(guò)程。
ISTE教師標(biāo)準(zhǔn)（2017年）：該部分為幫助學(xué)生成為有能力的學(xué)習(xí)者提供了路線(xiàn)圖。這些標(biāo)準(zhǔn)將深化教師的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)與同事的合作，建立協(xié)作型專(zhuān)業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)教師重新思考以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
ISTE教育領(lǐng)導(dǎo)者標(biāo)準(zhǔn)（2018年）：該部分重點(diǎn)關(guān)注教育界領(lǐng)導(dǎo)者如何為教師賦能，如何促進(jìn)學(xué)生習(xí)得所需知識(shí)和行為，并與學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)部分和教師標(biāo)準(zhǔn)部分的實(shí)施相輔相成。聚焦關(guān)注教育公平、數(shù)字公民素養(yǎng)、愿景規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)和系統(tǒng)建設(shè)、持續(xù)改進(jìn)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
ISTE教學(xué)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（2020年）：該部分展示了當(dāng)今教學(xué)技術(shù)教練、經(jīng)驗(yàn)時(shí)，你可借鑒我共享的思路并將其化為己用。
作為教育工作者，你是內(nèi)容方面的專(zhuān)家，而且你了解自己的學(xué)生（以及同事）。我的職責(zé)在于助力讓教育科技變得更為簡(jiǎn)便，這樣你可以帶著目的將數(shù)字工具融入課堂，并將教育技術(shù)所提供的各種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。