當(dāng)前，旅游業(yè)被定位為新興的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和具有顯著時(shí)代特征的民生產(chǎn)業(yè)、幸福產(chǎn)業(yè)。旅游項(xiàng)目是旅游業(yè)的具體呈現(xiàn)形式，因此，旅游項(xiàng)目管理成為推動(dòng)戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。全球約有40%的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)通過(guò)項(xiàng)目形式進(jìn)行，而大多數(shù)旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)也可以采用項(xiàng)目或項(xiàng)目化管理的模式。項(xiàng)目經(jīng)理一度被認(rèn)為是21世紀(jì)*具發(fā)展前景的黃金職業(yè)，盡管其所需的知識(shí)與技能會(huì)隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展而不斷變化。項(xiàng)目管理是一門綜合性的管理課程、一個(gè)跨專業(yè)的知識(shí)體系、一套系統(tǒng)的方法論、一種獨(dú)特的管理哲學(xué)、一類豐富的管理藝術(shù)，以及一系列工作程序和規(guī)范。項(xiàng)目管理課程將各類管理課程和專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)技能整合為面向項(xiàng)目實(shí)踐的知識(shí)、技術(shù)、方法和工具。由于不同項(xiàng)目各具特點(diǎn)，項(xiàng)目管理涉及的知識(shí)點(diǎn)和方法論復(fù)雜多樣，其教材的知識(shí)體系也就形成了多種組織路徑。從20世紀(jì)初至今，各國(guó)知名項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)和大學(xué)教育機(jī)構(gòu)都推出了各自的項(xiàng)目管理教材，僅《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》（中文版）一本教材在2024年就已更新到第七版，由此可以看出項(xiàng)目管理知識(shí)體系的完善程度。雖然歐美國(guó)家出版的項(xiàng)目管理教材已相當(dāng)成熟，其適用性得到了廣泛認(rèn)可，但是開發(fā)《旅游項(xiàng)目管理》教材仍十分有必要。一方面，世界各國(guó)的項(xiàng)目管理知識(shí)體系是建立在各自具體項(xiàng)目情境下的，盡管許多知識(shí)和方法論是通用的，但中國(guó)項(xiàng)目管理情境有其特殊性，且隨著中國(guó)旅游項(xiàng)目實(shí)踐的廣泛展開，中國(guó)已經(jīng)成為全球旅游項(xiàng)目*集中的國(guó)家，中國(guó)情境的特殊性又被進(jìn)一步強(qiáng)化，因此，我們需要對(duì)國(guó)際教材做一些本土化工作。另一方面，旅游項(xiàng)目與其他項(xiàng)目相比也有特殊性，雖然這種特殊性還不足以重構(gòu)項(xiàng)目管理的知識(shí)體系和方法論，但在局部知識(shí)、技能、方法和工具上的調(diào)整和創(chuàng)新足以構(gòu)筑新的體系。此外，中國(guó)幾十年高速發(fā)展下的旅游項(xiàng)目大開發(fā)也確實(shí)積累了不少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和本土案例。因此，講好中國(guó)故事和凝練管理知識(shí)顯得尤為必要。項(xiàng)目管理是很多經(jīng)管類專業(yè)的核心課程。全球開設(shè)相關(guān)專業(yè)或課程的知名大學(xué)很多，包括斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院、賓夕法尼亞大學(xué)、新加坡國(guó)立大學(xué)、墨爾本大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、華威大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)等。我國(guó)的清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)等院校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)的碩士課程。項(xiàng)目管理是一門需要一定實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)積累的課程。一方面，學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生一般是高年級(jí)本科生或碩士研究生，他們前期要學(xué)習(xí)管理學(xué)系列課程和本專業(yè)核心課程，部分碩士專業(yè)甚至要求申請(qǐng)者具備一定的項(xiàng)目工作經(jīng)歷；另一方面，講授這門課程的教師顯然必須擁有豐富的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹芏囗?xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)和啟示并不能完全通過(guò)閱讀獲得，而沒(méi)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師講授這門課程時(shí)，難免顯得底氣不足。然而，在文旅項(xiàng)目層出不窮、項(xiàng)目管理人才需求擴(kuò)大的背景下，時(shí)代不可能等所有教師都實(shí)踐到位后才開展教學(xué)。旅游項(xiàng)目管理的教學(xué)只能通過(guò)引進(jìn)來(lái)、走出去、請(qǐng)上堂的方式進(jìn)行。一是我們需要將國(guó)際上優(yōu)秀的項(xiàng)目管理教材引進(jìn)國(guó)內(nèi)，針對(duì)中國(guó)文化和旅游項(xiàng)目特點(diǎn)和管理情境進(jìn)行本土化轉(zhuǎn)化；二是我們要求老師走進(jìn)項(xiàng)目管理一線，組織學(xué)生參與到項(xiàng)目管理實(shí)踐中，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目管理邊學(xué)、邊做、邊積累；三是我們需要建立校企合作教學(xué)基地，依托項(xiàng)目場(chǎng)景搭建課堂，請(qǐng)操盤旅游項(xiàng)目的企業(yè)高管和實(shí)戰(zhàn)專家到課堂講學(xué)。本教材借鑒國(guó)際上廣泛應(yīng)用的項(xiàng)目管理知識(shí)體系，包括美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）的《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》，英國(guó)商務(wù)部（OGC）的《受控環(huán)境下的項(xiàng)目管理》，以及國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（IPMA）的《國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等。同時(shí)，本教材也吸收了國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理優(yōu)秀教材成果，基于中國(guó)旅游項(xiàng)目管理實(shí)際進(jìn)行集成、融合和創(chuàng)新，構(gòu)建起中國(guó)旅游項(xiàng)目管理知識(shí)體系。本教材汲取了中山大學(xué)旅游學(xué)院近20年旅游項(xiàng)目實(shí)踐案例和我本人多年的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)。過(guò)去十幾年，我每年都帶領(lǐng)學(xué)生參與旅游項(xiàng)目實(shí)踐，涉及的項(xiàng)目范圍和類型從大型的、旅游度假區(qū)開發(fā)項(xiàng)目到小型主題公園的可行性研究項(xiàng)目；從縣域旅游規(guī)劃項(xiàng)目到會(huì)展節(jié)事活動(dòng)策劃項(xiàng)目、酒店更新改造項(xiàng)目，類型多樣且管理復(fù)雜。因此，我在教材中*大限度地融合了不同類型旅游項(xiàng)目管理案例的細(xì)節(jié)。本教材還基于中山大學(xué)旅游學(xué)院近20年的旅游項(xiàng)目管理課程教學(xué)積累和我本人12年的項(xiàng)目管理課程建設(shè)的成果。一直以來(lái)，中山大學(xué)教務(wù)部高度重視該課程建設(shè)，每年都投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持課程建設(shè)、野外實(shí)習(xí)、教材編寫和教學(xué)成果申報(bào)。本教材不僅是學(xué)校、學(xué)院和合作企業(yè)多年持續(xù)資助的成果，更是學(xué)院多位教師建言獻(xiàn)策和多屆學(xué)生評(píng)教建議的結(jié)晶。本教材構(gòu)建了旅游項(xiàng)目管理知識(shí)體系，并結(jié)合中國(guó)文旅項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供文旅項(xiàng)目乃至其他行業(yè)項(xiàng)目管理所需的知識(shí)、技能、方法和工具，旨在幫助學(xué)生成為旅游領(lǐng)域項(xiàng)目管理的專業(yè)人才，助力中國(guó)旅游高質(zhì)量發(fā)展。2025年1月17日中國(guó)珠海·唐家灣