從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，孩子們便正式踏上了作文之旅。然而，面對(duì)這一挑戰(zhàn)，他們時(shí)常感到力不從心。一部分孩子會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文太難，感到無(wú)從下手，以至于漸生畏懼之心，對(duì)寫(xiě)作的興趣逐漸消磨殆盡。而另一部分孩子，盡管能夠完成習(xí)作，但作品往往缺乏新意和亮點(diǎn)，平淡無(wú)奇，難以引起他人的閱讀興趣和共鳴。
為什么會(huì)這樣呢？其中一個(gè)重要的原因在于大部分孩子在寫(xiě)作文時(shí)過(guò)于依賴(lài)框架、套路和字?jǐn)?shù)，而缺乏足夠吸引人的內(nèi)容。那么，一篇作文吸引人的是什么呢？答案就是故事有趣的、感人的、情節(jié)曲折的故事。
幾乎每個(gè)人都不太喜歡聽(tīng)別人講大道理，但是一定會(huì)喜歡聽(tīng)人講故事，并且會(huì)被精彩的故事所吸引、所感動(dòng)、所影響。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言曾說(shuō)過(guò)，講故事是人類(lèi)的天性。孩子們尤其喜歡聽(tīng)故事、講故事。既然如此，我們何不讓孩子們以講故事的方式來(lái)寫(xiě)作文呢？如果孩子們能夠靈活運(yùn)用講故事的思維來(lái)寫(xiě)作，那么他們的作文一定會(huì)生動(dòng)而精彩。
然而，在如今的圖書(shū)市場(chǎng)中，很少有告訴孩子們?nèi)绾斡弥v故事的方式寫(xiě)作文的輔導(dǎo)書(shū)。因此，我們根據(jù)自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心編寫(xiě)了這套《作文就是講故事》。
這套書(shū)獨(dú)具匠心，特色鮮明。
1. 分類(lèi)科學(xué)，全面覆蓋。本套書(shū)包括《作文就是講故事（寫(xiě)人記事）》《作文就是講故事（寫(xiě)景狀物）》《作文就是講故事（童話想象）》三個(gè)分冊(cè)，
全面覆蓋小學(xué)階段各類(lèi)作文。寫(xiě)人記事分兩章：一是用講故事的方式寫(xiě)人；二是用講故事的方式記事。寫(xiě)景狀物分三章：一是把景物寫(xiě)成故事；二是寫(xiě)好故事中的景；三是狀物作文的高級(jí)寫(xiě)法故事法。
童話想象分三章：一是用故事寫(xiě)童話作文；二是用故事寫(xiě)科幻作文；三是用故事寫(xiě)假想作文。
2. 漫畫(huà)導(dǎo)入，妙趣橫生。每章標(biāo)題下配有一幅妙趣橫生的四格漫畫(huà)，
通過(guò)師生對(duì)話的形式引導(dǎo)xue生回答出本章習(xí)作的常規(guī)寫(xiě)法。漫畫(huà)下面通過(guò)師生對(duì)話的形式一步步導(dǎo)入用講故事的方式寫(xiě)的話題，然后用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)講故事寫(xiě)的幾種方法或幾種情況。
3. 板塊合理，環(huán)環(huán)相扣。本套書(shū)每個(gè)小節(jié)設(shè)有技法點(diǎn)撥寫(xiě)法對(duì)比名篇示范佳作引路學(xué)以致用五個(gè)板塊，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，讓孩子們?cè)诔Ｒ?guī)作文法與故事作文法的碰撞、對(duì)比中深切感受到用講故事的方式寫(xiě)作的妙處，習(xí)得用講故事的方式寫(xiě)各類(lèi)作文的技法。
這套書(shū)不僅能提升孩子們的寫(xiě)作能力，還會(huì)開(kāi)闊孩子的眼界，拓寬孩子的思維，拉近孩子與作家的距離，讓孩子感慨：原來(lái)作文就是講故事，寫(xiě)故事就是寫(xiě)作文！
一個(gè)會(huì)講故事的孩子，一定能夠把聽(tīng)到或看到的有意思的事轉(zhuǎn)化成一幀一幀的畫(huà)面，用自己的思維方式去加工、剪裁、潤(rùn)色，然后將其娓娓道來(lái)。如果經(jīng)過(guò)孩子加工的故事能夠引起讀者、聽(tīng)眾的共鳴，那就說(shuō)明孩子離成功不遠(yuǎn)了。
我們期待這套書(shū)能激起孩子們對(duì)作文的濃厚興趣，讓他們掌握用講故事的方式寫(xiě)作文的方法，輕松應(yīng)對(duì)各類(lèi)作文，寫(xiě)出引人入勝、令人耳目一新的精彩作文！