生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。生物學(xué)課程注重探究和實(shí)踐,以生物學(xué)知識為載體,通過多種教學(xué)活動展現(xiàn)生物學(xué)家在研究過程中持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法,發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。本書是福州市林松名師工作室 (中學(xué)生物)多年深耕一線生物學(xué)科教學(xué)、教研的智慧結(jié)晶與實(shí)踐成果。2019年7月福州市教育局授牌成立 福州市林松名師工作室 (中學(xué)生物),2024年6月林松老師連任該工作室領(lǐng)銜名師。林松老師領(lǐng)銜的工作室,始終堅(jiān)守助力教師成長、推動學(xué)科發(fā)展的使命,積極投身于福州市中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)改革的洪流之中。工作室全體成員勠力同心,深度參與福州市教師崗位練兵活動,承擔(dān)省市級教學(xué)質(zhì)量檢測命題等重要工作,為提升區(qū)域生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)專業(yè)力量,充分激發(fā)了福州市生物學(xué)教師專業(yè)發(fā)展共同體的價(jià)值與活力。

林松名師工作室的核心研究方向是科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向下高中生物學(xué)科實(shí)踐育人的實(shí)施路徑。這一方向不僅契合新時(shí)代教育改革對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求, 更凝聚了工作室團(tuán)隊(duì)近幾年課題研究的深度思考與初步成果。本書的編撰, 正是對這一核心研究方向的深化與拓展,旨在系統(tǒng)梳理、提煉并分享工作室在實(shí)踐育人領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)與思考。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革聚焦課程的綜合性和實(shí)踐性,要求學(xué)科教學(xué)充分利用實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐的緊密結(jié)合,以此發(fā)揮學(xué)科實(shí)踐的獨(dú)特育人功能,致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來公民。

本書嘗試引入 做思學(xué)的理念,按照從科學(xué)驗(yàn)證到科學(xué)探究再到科學(xué)實(shí)踐的順序編排,更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷,力圖為普通高中生物課程改革提供可以借鑒的教學(xué)案例和實(shí)踐活動建議。通過具體的實(shí)踐活動安排讓學(xué)生在動手實(shí)踐中鍛煉科學(xué)思維,在合作探究中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神,在創(chuàng)新實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我突破和創(chuàng)造性成長,成為能夠在特定情境中分析問題、解決問題,具有創(chuàng)新思維,具備創(chuàng)新能力的科學(xué)學(xué)習(xí)者和創(chuàng)造者。

本書開篇基于 是什么與 為什么的追問,力求為教師構(gòu)建一個(gè)清晰的改革藍(lán)圖。在探討 是什么時(shí),不僅闡述了新一輪課程改革的核心理念與目標(biāo)要求,還深入剖析了生物學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力方面的獨(dú)特價(jià)值。而對 為什么的解答,則源自對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的深刻反思與未來教育趨勢的敏銳洞察。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求,而基于實(shí)踐、注重探究的教學(xué)方式則成為了推動教育改革的必然選擇。在 第一部分 高中生物學(xué)科實(shí)踐的理論與設(shè)計(jì)中,本書系統(tǒng)梳理了學(xué)習(xí)理論、教育心理學(xué)以及生物學(xué)教育研究的最新成果,深入剖析了這些理論如何為生物學(xué)科實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐。例如,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)過程,這與當(dāng)前倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)理念不謀而合;教育心理學(xué)中的動機(jī)理論,則揭示了激發(fā)學(xué)生興趣、維持學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵所在。本書通過對這些理論的深入梳理,旨在幫助教師構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)理念,為實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

為了將理論知識與實(shí)際應(yīng)用無縫對接,本書對于 如何做,精心設(shè)計(jì)了一系列富有創(chuàng)意的教學(xué)策略與活動方案。第二部分 國家課程實(shí)驗(yàn)校本化實(shí)施案例,詳細(xì)闡述普通高中生物學(xué)必修模塊和選擇性必修模塊教學(xué)中 驗(yàn)證性與探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。首先,從確定學(xué)習(xí)目標(biāo)入手,強(qiáng)調(diào)目標(biāo)應(yīng)具體、可測、可達(dá)成,并緊密圍繞生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。隨后,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣愛好,選擇合適的實(shí)踐內(nèi)容。這些內(nèi)容既涵蓋了生物學(xué)的基礎(chǔ)知識與核心概念,又融入了貼近生活的實(shí)例與熱點(diǎn)問題, 能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值與社會意義。在設(shè)計(jì)活動流程時(shí), 注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與團(tuán)隊(duì)合作精神,通過小組合作、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)分析等多種方式,讓學(xué)生在解決問題的過程中逐步掌握科學(xué)研究的方法與技能。此外,本書還特別強(qiáng)調(diào)了評估與反饋機(jī)制的重要性,通過多元化的評價(jià)方式,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與發(fā)展需求,并據(jù)此提供針對性的指導(dǎo)與幫助。

第三部分 研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新探索案例,是驅(qū)動學(xué)生基于研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新的學(xué)科實(shí)踐案例。項(xiàng)目化科研創(chuàng)新實(shí)踐是學(xué)科實(shí)踐的重要延伸形式,為學(xué)生搭建了跨學(xué)科合作與創(chuàng)新的橋梁,使學(xué)生有機(jī)會接觸到更廣闊的知識領(lǐng)域,激發(fā)多元化的創(chuàng)新思維。學(xué)生圍繞著真實(shí)問題或研究主題,通過小組合作開展系統(tǒng)性探究,從選題設(shè)計(jì)到方案實(shí)施,再到成果展示,全面體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程,深刻理解科學(xué)研究的意義,感受科學(xué)精神和創(chuàng)新價(jià)值。這不僅有助于學(xué)生的成長與發(fā)展,也為國家培養(yǎng)具備國際競爭力的創(chuàng)新型人才提供有力支持。

總之,本書是一本集理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性于一體的教學(xué)參考書,不僅為教師提供了豐富的理論知識與實(shí)用的教學(xué)策略,還通過生動的案例分析與詳細(xì)的步驟指導(dǎo),幫助教師將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力。希望廣大高中生物教師能夠更加自信地迎接課程改革的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的未來人才貢獻(xiàn)自己的力量。

陳 霞

2025年5月28日