目錄
一、應用泰勒原理開展模塊化教學的需求分析　1
（一）目標：職業(yè)教育產(chǎn)教孿生的發(fā)展趨勢　6
1．職業(yè)教育規(guī)范化　6
2．職業(yè)教育專業(yè)化　7
3．職業(yè)教育的個性化需求　9
（二）內(nèi)容：適應職業(yè)教育發(fā)展趨勢，以模塊化教學培育數(shù)字現(xiàn)場工程師　12
1．政策引導　12
2．專業(yè)要求　13
（三）方法：模塊化教學的發(fā)展與特點　14
1．模塊化課程的發(fā)展　14
2．模塊化教學的特點　15
3．模塊化教學的關鍵要素　17
（四）評價：模塊化教學需解決的系列問題　18
1．人才培養(yǎng)目標與模塊化教學之間失效的問題　18
2．課程需求與教師安排失配的問題　18
3．教學資源建設與模塊化教學失序的問題　19
4．模塊化教學手段與學生評價失真的問題　19
5．課程思政與職業(yè)精神培養(yǎng)融入失調(diào)的問題　19
6．課程資源建設與團隊集體備課教學要求失約的問題　20
二、以能力為本位進行模塊化課程體系設計　21
（一）模塊化教學探索　22
1．計算思維引導下的模塊化教學改革探索之路　22
2．知識圖譜概念下的模塊化教學新思路　22
3．模塊化教學改革經(jīng)歷的探索階段　23
（二）模塊化教學改革在專業(yè)課程體系設計方面的近期、中期及遠期目標　26
1．近期目標：形成職業(yè)能力矩陣，進行模塊化分解，開展工單式模塊化教學實踐　26
2．中期目標：形成專業(yè)知識和技能圖譜，建設面向產(chǎn)業(yè)新技術的優(yōu)質(zhì)系列教學資源　32
3．遠期目標：構建模塊化結構教師隊伍和基于匹配理論的模塊化教學教師支持體系　40
三、結果導向的工單教學設計：從底層建構，整體改革，真正實現(xiàn)價值　45
（一）為什么選擇工單　46
1．以點帶面，以工單連接專業(yè)群整體課程建設　46
2．打通堵點，打破教學改革中的加法邏輯　53
3．打破職業(yè)天花板，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標　53
4．圍繞專業(yè)群探索課程思政：德技并修　54
5．模塊化教學：構建適應未來產(chǎn)業(yè)的教學體系，用明天的技術培養(yǎng)今天的人才　54
（二）工單的具體實施邏輯：職業(yè)能力拆解模塊化課程建設師資團隊建設學生畫像建設　55
1．基于AI職業(yè)能力分析模型的標準建設方法　56
2．基于課程技能矩陣的工單設計　63
3．基于三驅(qū)動的雙師教學團隊構建以AI開發(fā)類為例　67
4．建立素質(zhì)拓展（賦能課程）職業(yè)發(fā)展?jié)摿Ψ治瞿Ｐ汀?0
5．建立學生職業(yè)能力畫像以軟件技術專業(yè)群為例　71
四、從0到1，工單式模塊化教學改革的階段性成果　82
（一）計算機與軟件學院專業(yè)綜合實訓課程全面實施了工單式模塊化教學　83
1．三階段貫穿工單式模塊化教學　83
2．全面實施工單式模塊化教學，取得系列教學成果　85
（二）建成工單式教學模塊管理系統(tǒng)并投入使用　86
1．工單式教學模塊管理系統(tǒng)的主要功能　87
2．工單式教學模塊管理系統(tǒng)的應用效果　90
五、從1到N，工單實施過程中遇到的問題與解決對策　93
（一）改革初期：教師倦怠情緒的緩解與調(diào)和　93
1．倦怠情緒的成因　93
2．將心比心，多重措施柔性引導，推動改革發(fā)展　94
（二）改革中期：調(diào)整為改革而改革的形式主義　95
1．形式主義的產(chǎn)生與蔓延　95
2．深入溝通建立頂層共識，校企合作優(yōu)化工單內(nèi)容　95
（三）改革發(fā)展與優(yōu)化期：發(fā)現(xiàn)深層次問題，不斷優(yōu)化教學體系　96
1．職業(yè)能力的更新　96
2．教師團隊的持續(xù)適應　96
3．工單系統(tǒng)的改進和創(chuàng)新　98
4．質(zhì)量保障機制的建立　98
（四）應用大模型提升教師反思實踐的能力　98
（五）支撐模塊化教學有效開展的相關機制與舉措　100
1．建設頭部企業(yè) 生態(tài)高水平產(chǎn)業(yè)學院，創(chuàng)新微專業(yè)、深融通育人模式　101
2．精于鏡像轉(zhuǎn)化，建設四新課程教學資源　101
3．開展工單式模塊化教學，云智融合深化教材與教法改革　102
4．促進教師能力提升，打造一流國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊　103
5．匯聚龍頭企業(yè)資源，建設一流云智融合協(xié)同創(chuàng)新實踐教學基地　103
6．產(chǎn)、學、研、創(chuàng)、轉(zhuǎn)、用六位一體，建設領先的人工智能應用研究所　104
7．建標準強服務，構建社會服務生態(tài)鏈　104
8．突破國際標準制訂壁壘，拓展一帶一路國際合作　105
9．聚焦頭部企業(yè)融入大生態(tài)，強化專業(yè)群持續(xù)發(fā)展保障機制　105
六、結論　107
（一）實施基于能力矩陣的模塊化教學，教師因材施教能力普遍提高　107
（二）面向數(shù)字現(xiàn)場工程師培養(yǎng)的工單式模塊化教學改革前景廣闊　108
附錄　工單式模塊化教學改革實施示例　111
（一）職業(yè)能力分析示例AI應用開發(fā)專業(yè)　111
（二）工單實訓方案示例軟件技術專業(yè)（人工智能方向）綜合實訓方案　135
1．方案編制總體概述　135
2．綜合實訓總目標　135
3．綜合實訓課程一覽表　140
4．分學期方案編制　141
（三）課程方案示例：素質(zhì)拓展（賦能課程）職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?68
1．課程總體概述　168
2．課程總目標　169
3．教學任務一覽表　172
4．教案編制　173
（四）知識圖譜課程設計示例　181
參考文獻　182