此時(shí)，羅尼·馬�。≧onnie Martin）可能正在打著他人生中zui糟糕的一場(chǎng)籃球比賽。每次他拿到球，不是先投籃或者傳球，而是轉(zhuǎn)過來先看看我是否還在觀看他的比賽。
羅尼從來沒有想過我會(huì)出現(xiàn)在他的比賽現(xiàn)場(chǎng)。我教他的時(shí)間并不是很長，準(zhǔn)確地說，我的教齡還不是很長。我還是個(gè)新手教師但我認(rèn)為自己需要再向前多走一步，增進(jìn)我和學(xué)生之間的關(guān)系。在我的班里，羅尼是zui不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，所以我決定去看看他籃球賽場(chǎng)上的情況。
比賽中場(chǎng)休息的時(shí)候，他跑過來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我。
克拉克老師，你在這里做什么？
我來為你加油助威。我說。
你專門跑來為我加油？羅尼簡(jiǎn)直不敢相信。
是的，伙計(jì)。我不認(rèn)識(shí)這里的其他孩子。我來就是為你加油的。
這時(shí)，裁判的哨聲再次吹響，下半場(chǎng)比賽開始。但羅尼還站在原地一動(dòng)不動(dòng)地盯著我，猜想著我來這里看他比賽的原因。直到球彈到他的身后，他才緩過神來。
周一，當(dāng)他走進(jìn)教室時(shí)，羅尼用全班都能聽到的聲音大聲說道：克拉克老師，你昨天看見我那些炫酷的技巧了，對(duì)吧？你看見了，對(duì)嗎？于是，我告訴全班同學(xué)，羅尼昨天的表現(xiàn)多么出色。聽到我的贊許，羅尼整個(gè)人都在熠熠發(fā)光。
當(dāng)然，他在課堂上不時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律問題。但是，每當(dāng)他開始出現(xiàn)問題時(shí)，我就會(huì)問他：羅尼，你在想什么呢？他會(huì)停下來說哦，對(duì)不起老師，或者老師，我的錯(cuò)。每在這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)暗自心想：我很樂意接受你的道歉。在周六的下午去觀看學(xué)生的籃球比賽并不會(huì)讓他們變得完美，但是，它卻在建立師生關(guān)系和改善學(xué)生表現(xiàn)上產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。
作為教師，我們總是在尋找那些可以讓我們持續(xù)進(jìn)步的方法。比如：參與學(xué)生的課外活動(dòng)、家訪、利用假期和周末備課、根據(jù)學(xué)生的心聲和喜好建立校園文化、利用業(yè)余時(shí)間組織令人期待的游學(xué)活動(dòng)、給學(xué)生購置成功所需的學(xué)習(xí)軟件和教具、制定高標(biāo)準(zhǔn)的期望無需我多言，這些付出都需要每天投入大量的課外時(shí)間。
當(dāng)然，所有這些都是值得的。但這些付出也會(huì)讓人感到疲憊和壓力。
盡管我們已經(jīng)盡可能地使用了所有的教學(xué)資源，在面對(duì)新冠疫情帶來的后果時(shí)，在面對(duì)課堂紀(jì)律問題和對(duì)教學(xué)不滿的家長時(shí)，在應(yīng)對(duì)美國全國性的學(xué)習(xí)損失危機(jī)問題時(shí)，我們還要努力尋找能使學(xué)生受益更多的教學(xué)方式。
在觀看羅尼比賽的很多年后，在管理我們?cè)趤喬靥m大建立的羅恩·克拉克學(xué)校時(shí)，我在教學(xué)年度回顧中不得不問自己：當(dāng)我們已經(jīng)全力以赴時(shí)，還能用什么方法繼續(xù)進(jìn)步呢？
新冠疫情結(jié)束之后，我的教職員工們?cè)��?jīng)歷了一段猝不及防的、嘗試性的遠(yuǎn)程教學(xué)體驗(yàn)。他們不僅需要加班加點(diǎn)地疏導(dǎo)承受壓力的學(xué)生，還要和不堪重負(fù)的家長們保持及時(shí)的溝通。每個(gè)教師都感到精疲力竭。如果這個(gè)時(shí)候我開會(huì)說：我們還要比現(xiàn)在做得更好，好十倍。要做得更多、付出更多、更加努力工作。我相信整個(gè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)累癱到桌子下。
換個(gè)角度，我會(huì)跟我的教職員工們說：讓我們?cè)囍�改進(jìn)一小步。我讓每個(gè)人思考一下他們?nèi)粘５墓ぷ魅蝿?wù)，然后問問自己：我如何做到在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)和投入中，再提高一點(diǎn)點(diǎn)呢？有沒有一種讓我沒有壓力、繁重和負(fù)擔(dān)的進(jìn)步方式呢？
如今，教師面對(duì)的世界是我小時(shí)候無法想象的。我成長于20世紀(jì)70年代，在美國北卡羅來納州鄉(xiāng)間的土路上，我每天都把時(shí)間花在爬樹和聞金銀花的香氣上。直到今日，我說話的時(shí)候還改不掉那一口鄉(xiāng)音。在我家的農(nóng)場(chǎng)里，每個(gè)人都會(huì)幫忙收莊稼，用手挖土豆。我7歲的時(shí)候，我自己坐在川流不息的17號(hào)高速公路旁，等待著、期望著有人能來買那一筐2塊5毛錢的土豆。沒有電話、沒有社交軟件。我就自己坐在那里遐想，那段時(shí)光給了我做夢(mèng)和思考的機(jī)會(huì)，讓我想看看整個(gè)世界的樣子。
很多年后，我成為我們家中第 一個(gè)上大學(xué)的人，那個(gè)時(shí)候，我每周在甜甜圈快餐店工作40個(gè)小時(shí)。當(dāng)我在東卡羅來納大學(xué)畢業(yè)后，我的母親告訴我，我們當(dāng)?shù)貙W(xué)校的一位教師去世，有個(gè)教師的職位現(xiàn)在正好空缺。我對(duì)教學(xué)沒有興趣，但是我的母親勸我去試試。我見到學(xué)校校長時(shí)，她告訴我，我將要接管的班級(jí)中有各種各樣的孩子患有注意缺陷與多動(dòng)障礙（ADHD）的孩子、患有注意力缺失綜合征（ADD）的孩子，還有一些貼有壞學(xué)生標(biāo)簽的孩子。她說：我認(rèn)為你就是zui合適的人。我回答說：不，我不是。她詫異地看著我問：那你為什么來這里？我不好意思地回答：是我的母親讓我來的。
我們的校長羅賓森夫人，問我是否可以至少向?qū)W生介紹一下我，我同意了�；貞浄路鹄�回那個(gè)場(chǎng)景，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，授課教師正在懲罰三個(gè)學(xué)生，讓他們把鼻子和手指貼在黑板上畫圓圈。這位瀕臨崩潰的教師的假發(fā)已經(jīng)歪向了一邊，還在試圖繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)，教室里的一個(gè)孩子看見了我，問：你是我們的新老師嗎？
也許是因?yàn)槲一�了太多時(shí)間在路邊思考和做夢(mèng)，我自己的人生信條是：如果有機(jī)會(huì)去做某事，那就去做。我認(rèn)為生命就是一種饋贈(zèng)，如果我們不能充實(shí)地生活，那么我們就辜負(fù)了這份饋贈(zèng)，所以只要有可能，我就告訴自己：接受它，活得精彩。所以，當(dāng)那個(gè)孩子間我是否會(huì)成為他們的新教師時(shí)，我想：是的，這就是我來的原因。我說：是的，我想是的。這時(shí)，羅賓森校長抓著我的手臂大聲說：這份工作，非你莫屬。當(dāng)時(shí)的我只是淡淡地回答：嗯，我想是的。
第二天，我很快意識(shí)到自己的手忙腳亂。盡管這些孩子有很多的紀(jì)律問題，但我還是嘗試著讓教學(xué)變得有趣，讓每一節(jié)課都能融入生活。我花了一段時(shí)間才弄清楚該怎么做，因?yàn)橐婚_始我并不知道需要額外付出多少。當(dāng)時(shí)，我正在用韋恩圖講解第 一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)，但孩子們覺得這節(jié)課無聊極了。
zui終，我改變了教學(xué)策略并且使用了我第一次使用的教學(xué)歌曲串燒。跟我重復(fù)。我唱道，第 一次世界大戰(zhàn)。
第 一次世界大戰(zhàn)。他們跟著重復(fù)了一遍，但跟我比起來，他們表現(xiàn)得毫無氣勢(shì)。
1914年到1918年。到了第二次世界大戰(zhàn)。我繼續(xù)發(fā)著我清脆的聲音。
第二次世界大戰(zhàn)。他們回答。
1939年到1945年。我說。
說實(shí)話，孩子們看起來并沒有那么感興趣。但在第二天的中午，我和孩子們一起用餐時(shí)（我經(jīng)常會(huì)和那些有紀(jì)律問題的孩子一起吃午飯，他們?cè)谖绮蜁r(shí)間真的特別有趣），在長桌另外一邊的盡頭，我聽見孩子們唱：1914年到1918年。
我像一只開屏的孔雀一樣抖擻著坐直了身體。他們居然記得我的這首歌！不久之后，當(dāng)我批閱他們的試卷時(shí)，所有的孩子都寫出了正確答案：19141918年，19391945年。我覺得這太不可思議了�，F(xiàn)在，為了幫他們記住更多內(nèi)容，我決定把盡可能多的知識(shí)點(diǎn)融入歌曲。在音樂劇《漢密爾頓》（Hamilton）出現(xiàn)前幾年，我們就在唱：現(xiàn)在讓我們學(xué)學(xué)美國總統(tǒng)的歷史，就從弗農(nóng)山莊的喬治·華盛頓（George Washington）開始。他是美國第一任總統(tǒng)和司令，帶我們打贏了獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們獲得了自由與和平。約翰·亞當(dāng)斯，他是第二個(gè)，托馬斯·杰斐遜，他是第三個(gè)。當(dāng)他為獨(dú)立而戰(zhàn)時(shí)，所有人都聽到了他的聲音。
那年，在我班上的另外一個(gè)學(xué)生，一個(gè)經(jīng)常欺負(fù)其他學(xué)生的孩子，他在閱讀方面有困難。于是，我開始一對(duì)一輔導(dǎo)他，幫他閱讀理解特定段落。一天，當(dāng)我們?cè)谡n堂上講解他讀過的那段課文時(shí)，我讓他站起來大聲朗讀。他讀得非常流利、順暢，班上的其他同學(xué)看他的目光都變得不一樣了。我想，他自己也感到了自身的變化他一身輕松。在下課之后，他走過來小聲對(duì)我說，我們可以多練習(xí)幾段嗎？我高興地回答他：當(dāng)然，沒問題。他讀的段落越來越多，欺負(fù)同學(xué)的行為越來越少。
盡管他還不算是一個(gè)優(yōu)秀的讀者，但現(xiàn)在，至少他愿意去嘗試、愿意去努力。
那年，班上有一個(gè)女生正在為她的數(shù)學(xué)而苦惱。一天，我和她一起吃午飯，問她是否知道9乘9乘9的答案。她用傲慢、戒備的口吻答道：不知道。我說：那我們來算算看。我們算出來了，然后，我說：看，結(jié)果是729。7和29；7，2，9，729。
這天下午，這道題目出現(xiàn)在了數(shù)學(xué)課上。我問班上是否有人知道9乘9乘9的答案。她大聲答道：729。
哇。我說，你的數(shù)學(xué)思維可真不錯(cuò)。各位，她簡(jiǎn)直就是優(yōu)秀學(xué)生代表！你真機(jī)智！平時(shí)，她在數(shù)學(xué)課上總是出現(xiàn)各種各樣的紀(jì)律問題，很難集中精力聽課。但當(dāng)我給她問題的答案時(shí)，她一直盯著我，眼睛幾乎要從臉上掉下來，她一直在等待那一刻，等待著數(shù)學(xué)課上那個(gè)她知道答案的問題出現(xiàn)。而這曾經(jīng)是她zui討厭的一門課。
學(xué)期末，我所在班級(jí)的學(xué)生成績有了大幅度的提高。羅賓森校長跑著穿過學(xué)校大堂，向我展示學(xué)生的成績。她問我是如何做到的，我確實(shí)解釋不清我是怎么做到的。我只是跟著直覺行動(dòng)。所以，這也是第一次，我開始有意識(shí)地分析這些我使用的教學(xué)策略，我發(fā)現(xiàn)有一種策略對(duì)學(xué)生的成功和考試成績的提高有zui大的影響。30多年來，我一直堅(jiān)持這樣做，并取得了同樣的成功�？偟膩碚f，每年我看著自己班上這30個(gè)學(xué)生，我會(huì)找到班上zui聰明的孩子，幫助他們挑戰(zhàn)自我成為我的主要目標(biāo)。我的課程規(guī)劃都是為了這些孩子準(zhǔn)備的我的課堂問題設(shè)置、實(shí)踐活動(dòng)安排。我試著弄明白如何讓這樣的孩子真正愛上這門課程。我的想法就是教這些有天賦的孩子，每天給他們新的挑戰(zhàn)，真正地推動(dòng)他們獲得偉大的成就。
但問題的關(guān)鍵是，當(dāng)你在教授這些有天賦孩子的同時(shí)，你同時(shí)要盡自已zui大努力讓其他學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們也提升到相同水平。這就是為什么我會(huì)用音樂、活動(dòng)、氣球等各種方法抓住孩子們的注意力，讓他們通過專注學(xué)習(xí)而得到提升。當(dāng)然，如果學(xué)生在課堂上提出問題，我也會(huì)停下來進(jìn)行解答。但我不會(huì)花費(fèi)15分鐘時(shí)間講解他們因走神或不專心而錯(cuò)過的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)讓所有學(xué)生積極地、持續(xù)地參與到課堂中來。
人們會(huì)問：如果你的孩子們有學(xué)習(xí)障礙該怎么辦呢？我認(rèn)為，如果只根據(jù)學(xué)生自身的水平進(jìn)行教學(xué)，那對(duì)孩子來說其實(shí)是一種傷害。在他們長大步入社會(huì)后，這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)檫@些孩子，就把工作變得容易。所以我們需要更加努力，為這些孩子步入社會(huì)做更多的準(zhǔn)備。我們必須對(duì)每一個(gè)孩子有更高的期望，同時(shí)，我們也要嘗試各種不同的方式，直到幫助每一個(gè)孩子達(dá)到這些預(yù)期。這也意味著，我們必須給那些可以輕松應(yīng)對(duì)學(xué)校的、天資聰穎的孩子更多的挑戰(zhàn)。如果我們不督促這些孩子，那么他們一旦在步入大學(xué)或者社會(huì)后遭遇困難時(shí)，就會(huì)感到崩潰。
在北卡羅來納州做了5年的教師，并因我們的課程3次受邀到白宮接受嘉獎(jiǎng)后，我開始思考是否要離開，看看我所使用的這些教學(xué)策略和技巧是否可以在其他學(xué)校也起作用。直到一天晚上，我在電視上看到紐約哈林區(qū)的學(xué)校如何應(yīng)對(duì)暴力和過于擁擠的課堂問題。我想：我知道這些教學(xué)方法在鄉(xiāng)下是有效的，那么也許我該去看看它們?cè)诔鞘欣锸遣皇且沧嘈�。在我心中有一種強(qiáng)烈的感覺，所以我驅(qū)車來到了哈林區(qū)，找到一個(gè)正在面對(duì)著這些困境的學(xué)校，尋到了一個(gè)職位。我使用了在北卡羅來納州同樣的教學(xué)方法，我教授那些天資聰穎的孩子，幫助他們接受具有挑戰(zhàn)性的教育活動(dòng)，我確保課堂是有趣的、積極的、引人入勝的。我和每一個(gè)學(xué)生都建立聯(lián)系；我去家訪、和他們共進(jìn)午餐，加班為他們制造驚喜。作為回報(bào)，我在這里獲得了同樣的成績。
從那以后，事情開始變得不受控制。美國特納電視網(wǎng)（TNT）拍了一部由馬修·派瑞主演，講述關(guān)于我在哈林區(qū)教書的電影。我被迪士尼評(píng)為美國年度教師。我寫了一本書，然后受邀參加了奧普拉·溫弗瑞的脫口秀節(jié)目。我坐在公路邊，抱著那些土豆時(shí)做的那些兒時(shí)舊夢(mèng)，仿佛一實(shí)現(xiàn)了。
我知道，我想要挖掘和重新思考教師們是如何理解我們的課堂習(xí)慣，我也知道當(dāng)教師們能親眼看到有效的方法時(shí)，情況就會(huì)有所不同。突然，我又萌生了那種想法，我被給予了一個(gè)機(jī)會(huì)，我想往前再進(jìn)一步。
我在亞特蘭大市中心找到了一個(gè)舊工廠。它位于全市犯罪率排名第二的社區(qū)，但是我說：我們要把這個(gè)工廠改造成教室，我們要在這里教書。在我們所有的班級(jí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些有天賦的孩子，給他們上課，激勵(lì)每一個(gè)人，讓他們參與進(jìn)來，提升到他們可以達(dá)到的水平。我想在這里展示，我們是如何做到讓那些有學(xué)習(xí)障礙的孩子提高成績的。我們既可以提高普通孩子的成績，也可以提高那些聰明孩子的成績。每個(gè)人都可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著更好的理解。在這所舊工廠里，我們成立了羅恩·克拉克學(xué)校。
建造這所學(xué)�；ㄙM(fèi)了84萬美元，而這正是我寫書的全部所得。我的員工和我靠著捐助者的幫助裝修教室，購置桌椅、地毯及其他的學(xué)校用品。如今，這座建筑已今非昔比。我們的學(xué)校既美麗又炫酷。這是一個(gè)關(guān)注創(chuàng)新、具有創(chuàng)造力的地方。這里有會(huì)飛的龍、活板門和秘密通道。每年都有成千上萬的教師從世界各地來觀摩我們的教學(xué)、我們的方法和技巧，并把在這里學(xué)到的東西帶回他們的學(xué)校。那些陷入困境的學(xué)校、那些即將要關(guān)閉的學(xué)校，在復(fù)制了我們的教學(xué)方法后，扭轉(zhuǎn)了這些不利的局面。那些本打算離開教師行業(yè)的教師來到我們學(xué)校，運(yùn)用了我們的教學(xué)方法后，被授予了美國州級(jí)教師稱號(hào)。我們真的做到了改變學(xué)校、幫助教師、影響孩子。
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