《微笑守望者2》是一本專為11-15歲青少年設(shè)計(jì)的非暴力溝通手冊(cè)。福祿貝爾曾說過:玩耍是人類童年時(shí)期發(fā)展的最高表現(xiàn)。本書延續(xù)了這一理念,通過32個(gè)富有創(chuàng)意的工作坊,讓青少年在互動(dòng)和游戲中深入理解自我與他人的關(guān)系。在這些工作坊中,青少年們能夠:培養(yǎng)自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí);意識(shí)到自己的獨(dú)特性、與他人的差異和相似性;豐富他們的人生體驗(yàn)和解決問題的技能;培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒;積極應(yīng)對(duì)不愉快的心理狀態(tài)或沖突;提高自我表達(dá)和交流能力等!段⑿κ赝2》適用于11-15歲兒童。
讓教育回歸本真模樣,讓孩子們笑著成長(zhǎng)。針對(duì)11-15歲青少年的《微笑守望者2》,是一場(chǎng)沉浸式的社交模擬艙體驗(yàn),為青春期前的孩子搭建起溝通與理解的橋梁。書中聚焦校園社交困境與溝通挑戰(zhàn),通過思辨討論、情景模擬等進(jìn)階方式,引導(dǎo)孩子在角色扮演中切換受害者與施暴者視角,在自由聯(lián)想中直面內(nèi)心恐懼,在平等會(huì)議中練習(xí)我觀察到……我需要……的非暴力溝通模式。32個(gè)系統(tǒng)化工作坊遵循情境復(fù)現(xiàn)象征表達(dá)建設(shè)性轉(zhuǎn)化三階段療愈,讓孩子在16周漸進(jìn)式成長(zhǎng)中突破社交壁壘,學(xué)會(huì)清晰表達(dá)需求、化解沖突。作為風(fēng)靡全球30年的NVC經(jīng)典著作中文版,本書不僅有國(guó)際認(rèn)證導(dǎo)師的專業(yè)譯校,而且附贈(zèng)可撕式工具卡與180平攤書寫的裸脊裝幀,兼顧課堂使用與家庭互動(dòng)。無論是班主任組織團(tuán)體活動(dòng),還是心理老師開展一對(duì)一輔導(dǎo),都能借助這套社交突圍指南,幫助青少年在游戲化學(xué)習(xí)中建立自主表達(dá)的勇氣,在尊重與傾聽中收獲溫暖而有力量的溝通能力。
11-15歲青少年的社交突圍指南!
★NVC國(guó)際導(dǎo)師專業(yè)譯校,微笑守望者培訓(xùn) 用書
★貫徹三階段療愈模型:從情緒爆發(fā)到建設(shè)性轉(zhuǎn)化
★教學(xué)友好設(shè)計(jì):裸脊線裝180平攤 可撕頁(yè)工具卡
★班主任/心理老師/家長(zhǎng)三方適配指南
【核心價(jià)值】
不是消除問題,而是培養(yǎng)情緒翻譯能力
不是統(tǒng)一答案,而是建立多元表達(dá)空間
不是短期管控,而是喚醒終身溝通素養(yǎng)
面對(duì)青春期的孩子的沉默冷戰(zhàn),你是否束手無策?《微笑守望者2》帶來破局之道:通過情景模擬游戲重現(xiàn)親子沖突場(chǎng)景,讓家長(zhǎng)和孩子分別扮演對(duì)方角色,在角色扮演中感受彼此的需求;利用思辨工作坊引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)社交規(guī)則看法,比如同學(xué)嘲笑我怎么辦如何拒絕不合理要求……書中200 解壓游戲打破溝通僵局,讓家長(zhǎng)和老師們從說教者轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧锇,在輕松氛圍中了解孩子的社交困惑。
中文版專屬升級(jí):更懂中國(guó)孩子
擴(kuò)增的本土化案例讓內(nèi)容更接地氣,80g護(hù)眼膠版紙與裸脊線裝工藝,方便課堂書寫與反復(fù)使用。全球30萬 家庭實(shí)證的溝通革命,正在中國(guó)落地生根這不僅是一本書,更是一套讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)情緒管理、建立自信的成長(zhǎng)系統(tǒng)。11-15歲的情緒接納,從《微笑守望者2》開始,讓每個(gè)孩子都能成為自己情緒的小主人。
[塞爾維亞]納達(dá)·伊格納托維奇·薩維奇,出生于1947年,30多年來一直在貝爾格萊德大學(xué)從事發(fā)展心理學(xué)的教學(xué)和研究工作。她在個(gè)人發(fā)展、溝通、社會(huì)交往和教育領(lǐng)域開展了許多研究和干預(yù)項(xiàng)目,并出版了多部書籍。納達(dá)·伊格納托維奇·薩維奇女士是微笑守望者非暴力溝通中心的聯(lián)合創(chuàng)始人,該中心是一個(gè)主要關(guān)注人類發(fā)展、提高自我和群體意識(shí)、重構(gòu)教育實(shí)踐和社會(huì)變革的非政府組織。同時(shí)她還是該中心的執(zhí)行主任。
推薦序
由衷的喜悅
引言
項(xiàng)目效果評(píng)估簡(jiǎn)述
培訓(xùn)工作坊帶領(lǐng)人
理論背景
方法原則
工作坊帶領(lǐng)人須知
特別說明
在項(xiàng)目開始時(shí)應(yīng)告知參與者的事項(xiàng)
參加者需要提前了解的有關(guān)工作坊的重要事項(xiàng)
工作坊1:介紹項(xiàng)目和工作方法
工作坊2:了解自己(自我同一性)
工作坊3:讓我們愛自己(人格同一性)
工作坊4:理想的放松空間(放松技巧)
工作坊5:時(shí)間旅行(自我連續(xù)性)
工作坊6:表達(dá)感受
工作坊7:我們?nèi)绾谓涣髑楦校?br />工作坊8:我的憤怒(1)
工作坊9:我的憤怒(2)
工作坊10:建設(shè)性解決沖突
工作坊11:調(diào)解男孩和女孩之間的沖突
附錄1(工作坊11)
工作坊12:調(diào)解同性兒童之間的沖突
工作坊13:調(diào)解父母與子女之間的沖實(shí)
工作坊14:恐懼(1)
工作坊15:恐懼(2)
工作坊16:悲傷
工作坊17:展望未來
工作坊18:年幼者的權(quán)利
工作坊19:我的責(zé)任
工作坊20:當(dāng)兒童侵犯兒童權(quán)利時(shí)
工作坊21:當(dāng)父母侵犯兒童權(quán)利時(shí)
工作坊22:當(dāng)校內(nèi)成年人侵犯兒童權(quán)利時(shí)
工作坊23:我們?nèi)绱瞬煌,但我們的?quán)利是一樣的
附錄2(工作坊23)
工作坊24:價(jià)值觀
附錄3(工作坊24)
工作坊25:當(dāng)價(jià)值觀被踐踏時(shí),你會(huì)怎么做?
工作坊26:我最喜歡的故事/漫畫/電影英雄
工作坊27:嫉妒
工作坊28:愛
工作坊29:愛與我
工作坊30:表達(dá)感激
工作坊31:回顧工作坊之旅
工作坊32:向家長(zhǎng)展示成果
回顧
作者簡(jiǎn)介
譯者簡(jiǎn)介