本指南立足于我國高等教育階段對于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的迫切需求，分析國內外高層次學徒制的發(fā)展趨勢與成功經驗，系統(tǒng)闡述高層次學徒制實施的各個方面。重點從方法論層面闡述高層次學徒制在專業(yè)遴選標準、企業(yè)遴選標準、校企合作機制構建、人才培養(yǎng)方案制訂、教學組織與實施、雙導師教師隊伍建設、實習實訓基地建設、質量保障要求等具體實施路徑，另附有人才培養(yǎng)方案的比較以及校企合作協(xié)議模板等工具，包括高層次學徒制人才培養(yǎng)的典型案例，以及校企合作協(xié)議模板，為實施提供具體參考。本書是國家社會科學基金十四五規(guī)劃2021年度教育學一般課題隱性知識共享視野下職業(yè)教育師徒制技能傳承研究（項目編號：BJA210098）的階段性研究成果。
針對高職院校的學徒制工作如何實施的一本實操性極強的工具書。理論 案例 模板，十二章講清楚。
本書第一作者韓玉，高等教育學博士，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所博士后。目前任沈陽師范大學教授，碩士生導師，遼寧省職業(yè)教育研究院副院長。兼任中國職業(yè)技術教育學會第六屆理事，為遼寧省百千萬人才工程百人層次、遼寧省高校創(chuàng)新人才支持計劃、遼寧省興遼英才計劃百千萬人才工程領軍人才入選者。在《光明日報》《高等教育研究》等報刊上公開發(fā)表文章50余篇，其中北大核心12篇。承擔全國教育科學規(guī)劃、教*部人文社科基金等國家和省部級課題20余項，國際合作項目1項。出版《德育的關懷：邁向教師的意義世界》《日本職業(yè)技術教育研究》《基于學習成果的職業(yè)教育課程標準開發(fā)與實踐》《職業(yè)教育課程實施與教學方法》等多部專著。第二作者徐涵，德國不來梅大學哲學博士，沈陽師范大學二級教授、遼寧省特聘教授；兼任教*部高等學校中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)教學指導委員會委員；教*部職業(yè)院校教育類專業(yè)教指委委員；中國職業(yè)技術教育學會常務理事；亞洲職業(yè)教育與培訓協(xié)會常務理事；遼寧省職業(yè)技術教育學會副會長、學術委員會主任等職。獲全國首屆黃炎培杰出教師獎、全國第三屆黃炎培優(yōu)秀理論研究獎；榮獲遼寧五一勞動獎章。主要研究方向為職業(yè)教育基本理論、比較職業(yè)教育和職業(yè)教育政策。主持國家社科基金等國家級、省部級課題20余項，國際合作項目7項，12項研究成果獲省部級以上獎勵，其中國家級教學成果獎二等獎1項，全國教育科學優(yōu)秀成果獎二等獎1項，三等獎1項。出版學術著作14部，發(fā)表學術論文150余篇，其中15篇被中國人民大學報刊復印資料全文轉載。
引言
序
第一章 高層次學徒制的SWOT分析 001
一、相關概念解析 ／ 002
二、實施高層次學徒制的內部因素 ／ 005
三、實施高層次學徒制的外部因素 ／ 008
四、實施高層次學徒制的策略 ／ 012
第二章 專業(yè)遴選標準 019
一、專業(yè)為學校主干專業(yè) ／ 020
二、專業(yè)就業(yè)前景好 ／ 021
三、專業(yè)的技術性要求高 ／ 024
四、具有一定的校企合作基礎 ／ 026
第三章 企業(yè)遴選標準 028
一、技術技能人才需求穩(wěn)定 ／ 029
二、能夠滿足實習輪訓的需求 ／ 030
三、具有完善的企業(yè)師傅隊伍建設體系 ／ 031
四、具有健康優(yōu)秀的企業(yè)文化 ／ 036
第四章 校企合作聯(lián)合培養(yǎng)機制 039
一、簽訂、執(zhí)行校企合作協(xié)議 ／ 040
二、校企共同制定、實施招生與招工方案 ／ 041
三、企業(yè)與學生（學徒）簽訂教育合同 ／ 042
四、建立校企工作交流制度 ／ 042
第五章 人才培養(yǎng)方案制訂 044
一、制訂人才培養(yǎng)方案的基本原則 ／ 044
二、制訂人才培養(yǎng)方案的組織機構與人員素質要求 ／ 046
三、制訂人才培養(yǎng)方案的程序 ／ 047
四、制訂人才培養(yǎng)方案的技術與方法 ／ 050
五、人才培養(yǎng)方案的主要內容與要求 ／ 065
六、明確高層次學徒制所需的教學條件 ／ 068
第六章 教學組織與實施 070
一、校企合作制定教學計劃 ／ 070
二、優(yōu)化教學設計 ／ 071
三、加強教材建設 ／ 075
四、加強教學資源建設 ／ 077
五、倡導實施以學生為主體的教學模式 ／ 079
六、鼓勵實施多維能力導向的學業(yè)質量評價 ／ 093
第七章 工作本位學習 097
一、工作場所及學習時間 ／ 097
二、學校和企業(yè)在工作本位學習中的權利與義務 ／ 099
三、工作場所課程開發(fā)與要求 ／ 101
四、工作場所學習系統(tǒng)及環(huán)境要求 ／ 106
五、多維能力導向評估 ／ 107
第八章 雙導師師資隊伍建設 110
一、雙導師師資隊伍要求 ／ 111
二、雙導師的權利、義務與責任 ／ 112
三、雙導師的選拔與培養(yǎng) ／ 118
四、雙導師的考核與評價 ／ 125
第九章 實習實訓基地建設與管理 129
一、實習實訓基地建設的原則 ／ 129
二、實習實訓基地的類型及功能 ／ 132
三、實習實訓基地的運行管理 ／ 135
第十章 質量保障 140
一、高層次學徒制質量保障概述 ／ 140
二、ADDIE 模型簡介 ／ 142
三、基于 ADDIE 模型強化高層次學徒制內部質量保障的必要性 ／ 145
四、基于 ADDIE 模型構建高層次學徒制內部質量保障框架 ／ 147
五、完善高層次學徒制內部運行質量框架的舉措 ／ 156
六、基于 ADDIE 模型完善高層次學徒制質量保障的優(yōu)越性 ／ 167
第十一章 高層次學徒制專業(yè)與普通應用型本科專業(yè)人才
培養(yǎng)方案比較分析 171
一、高層次學徒制專業(yè)培養(yǎng)目標的職業(yè)面向更加注重服務崗位群 ／ 171
二、高層次學徒制更加注重圍繞職業(yè)實踐具體設計培養(yǎng)規(guī)格 ／ 172
三、高層次學徒制更加注重職業(yè)分析與專業(yè)能力標準 ／ 175
四、高層次學徒制更加注重合理的工學交替、知行合一 ／ 178
五、高層次學徒制專業(yè)課程體系注重大幅提高實踐課程的比重 ／ 180
六、高層次學徒制教學條件更加注重對實踐教學環(huán)節(jié)的支持 ／ 181
第十二章 高層次學徒制的個案 184
一、基于數(shù)字工場的工學交替課內外一體化人才培養(yǎng)模式 ／ 185
二、一基二能多融合崗位對接式人才培養(yǎng)模式 ／ 197
三、實踐鏈驅動的產學研用一體化人才培養(yǎng)模式 ／ 208
附錄
附錄 1 高層次學徒制工作流程示例 215
附錄 2 高層次學徒制三方協(xié)議參考樣例 216
附錄 3 專業(yè)社會需求調查問卷模板 226
附錄 4 職業(yè)分析模板 241
附錄 5 人才培養(yǎng)方案模板 243
附錄 6 教學設計模板 254
附錄 7 企業(yè)基本信息表 256
附錄 8 企業(yè)培訓計劃 259
參考文獻 261
一、中文文獻 ／ 261
二、外文文獻 ／ 272
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