“吃透教材”是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵 “吃透教材”首先要“吃透課程標準”，因為課程標準規(guī)定了教學的目標、內(nèi)容、質(zhì)量標準以及教學實施的建議。課程標準是教學活動開展的綱領(lǐng)性文件，明確界定了不同階段學生應(yīng)達成的學習成果、需要學習的知識范圍、學習成果應(yīng)達到的質(zhì)量層次以及在教學過程中可采用的實施方法與策略等多方面的要求。以課程標準為依據(jù)，可以幫助教師明確教材編寫的目的導向，精準定位教材中每個知識板塊的教學意義，科學規(guī)劃教學的節(jié)奏與步驟，確保教學活動不偏離預(yù)定的教學軌道，使教學與課程標準規(guī)定的教學要求高度契合。 “吃透教材”要求教師深入剖析教材的編排體系，從宏觀框架到微觀細節(jié)進行全面梳理。以小學數(shù)學教材為例，各年級知識點依照特定順序逐步推進且相互關(guān)聯(lián)，教師要深度解析這種遞進邏輯，思考在教學中按部就班并創(chuàng)造性地引導學生逐步構(gòu)建完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)。此外，教師還需重視教材中的各類圖表、圖片等輔助性素材，充分借助這些元素豐富課堂教學信息呈現(xiàn)形式，有效提升教學的形象性與吸引力，從而更好地促進學生對知識的理解與吸收。 本章我們以小學數(shù)學和小學科學為例，來深入地聊一聊。 第一節(jié) 通讀教材，整體把握 通讀教材有助于教師全面理解教材的編寫意圖、教學目標、重點難點以及教學建議。下面以小學數(shù)學和小學科學為例談?wù)勅绾瓮ㄗx整套教材才能幫助教師全面理解教材的編寫意圖、教學目標、重點難點以及教學建議，更好地進行教學規(guī)劃和實施。 一、通讀整套教材，理解教材編寫意圖 教材的編寫意圖是教材的編寫靈魂，讀懂它，就能與教材“心靈相通”。通過通讀小學數(shù)學和科學的教材，教師能更清楚地了解編寫者的想法和教育目標。比如，小學數(shù)學教材的目標可能是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、靈活的運算技能，甚至是讓他們變身為解決實際問題的超級英雄；而小學科學教材則更像是讓學生探索自然奧秘的“探險指南”，激發(fā)他們的好奇心和科學探究精神。 通過生活中的購物場景引導學生學習加減法，在擁有一定預(yù)算的基礎(chǔ)上，讓學生們到超市里“買買買”，讓現(xiàn)實中的商品變成符號感的數(shù)字，他們就像是在進行一場數(shù)學大冒險，那么學生的數(shù)學學習熱情是不是會高漲起來？只有深入理解教材的編寫意圖，才能創(chuàng)造性地設(shè)計出引人入勝的情境，在課堂上激發(fā)學生的學習興趣。 二、明確教學目標 教學目標是教學活動的導航儀，通讀教材可以幫助教師清晰地確定每個單元、每個章節(jié)，甚至每節(jié)課的具體目標。在小學數(shù)學中，教學目標可能是讓學生掌握特定的數(shù)學概念，理解數(shù)學思維和方法；而在小學科學中，目標則可能是讓學生掌握科學探究方法，設(shè)計實驗，了解自然現(xiàn)象形成的原因。 譬如在小學數(shù)學“空間與圖形”領(lǐng)域中，中低年級的教學目標可能是讓學生識別各種圖形并掌握圖形特征，而中高年級的教學目標就可能上升為根據(jù)圖形特征解決相關(guān)實際問題。通過通讀教材，才能更好地理解每一單元在整個數(shù)學課程中的位置以及與其他單元的聯(lián)系，從而制訂出合理的教學計劃，確保學生能夠順利達成這些目標。 而在小學科學“植物的一生”單元中，目標可能是讓學生了解植物的成長過程以及植物各部分的形態(tài)與功能。教師通讀教材后，可以明確識別出這個單元的重點和難點，設(shè)計實驗和觀察活動，幫助學生更好地達成學習目標，增強獲得感。 三、把握重點難點 小學數(shù)學的內(nèi)容，重點和難點可能涉及復(fù)雜的運算和抽象的概念，比如小數(shù)的乘法和除法，通讀教材，吃準教材的重點，就可以準確預(yù)判不同學習水平的學生學習的難點，預(yù)設(shè)一些有助于學生克服難點、掌握重點的方法策略，避免他們在數(shù)學的“叢林冒險”中迷路。 小學科學的重點和難點可能涉及一些抽象的科學概念或復(fù)雜的實驗操作。比如，“電路的連接”可能是一個難點。要幫助學生克服這一難點，教師就要提前準備好相關(guān)的實驗器材，通過實際操作幫助學生理解電路原理，確保他們在科學的旅程中暢行無阻！ 四、讀懂教學建議 教材中的教學建議是編寫者根據(jù)經(jīng)驗和教育理論提供的指導。教師在通讀教材時，應(yīng)該認真閱讀這些建議，并結(jié)合自己的理解加以運用。 比如，在小學科學的“物質(zhì)的變化”單元，教師可以進行“蠟燭的變化”實驗，讓學生觀察蠟燭燃燒前后的變化，甚至可以加入一些科學小實驗，比如制作蠟燭等。這樣的互動不僅會讓學生眼前一亮，更能激發(fā)他們的探索欲望，課堂瞬間變成了小小科學家的實驗室！ 五、閱讀教材的小技巧 具體來講，閱讀教材有這樣一些小技巧。 （一）精讀與略讀結(jié)合 通讀教材并不意味著逐字逐句地閱讀，而要根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容靈活調(diào)整閱讀方式。對于重點章節(jié)，可以進行精讀，認真分析其中的教學目標、重點難點等；而對于一些相對簡單的章節(jié)，可以略讀，快速把握大意。 （二）做好筆記 在通讀過程中，隨手做筆記是個好習慣�？梢园呀滩闹械年P(guān)鍵概念、教學目標、教學建議等摘錄下來，甚至可以畫一些思維導圖以加深理解，還能為后續(xù)的教學準備提供便利。 （三）結(jié)合實際教學經(jīng)驗 通讀教材時，我們可以將教材內(nèi)容與自身的教學經(jīng)驗結(jié)合起來。試著思考自己在實際教學中遇到的困難和挑戰(zhàn)，看看教材中是否有相應(yīng)的解決方案。這樣的結(jié)合，不但能讓自己更好地理解教材，還將有助于在實際操作中輕松自主地選擇和運用相應(yīng)的教學策略，應(yīng)對課堂上可能發(fā)生的各種情況。 （四）主動分享與積極討論 和同事們一起分享自己的閱讀心得和理解，展開討論是一個非常有效的策略。通過集思廣益，大家不僅可以獲得不同的觀點和思路，還能增強團隊的凝聚力。當大家圍坐在一起，暢所欲言，不僅可以讓你在不經(jīng)意中豁然開朗，還會讓你與同事間的合作變得更加默契！ 第二節(jié) 在通讀過程中把握教材結(jié)構(gòu)和邏輯 深入理解教材是開展有效教學的基石。而把握教材結(jié)構(gòu)和邏輯，則能讓教師站在更高的視角，對教學內(nèi)容進行統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計出相對合理的學習任務(wù)以確保教學活動有條不紊地推進。 一、分析教材目錄：像偵探一樣找線索 教材目錄呈現(xiàn)的是一冊教材知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。教師在通讀教材時，要像偵探一樣，仔細分析目錄，找到每個單元的主題和內(nèi)容安排，這是“吃透教材”的第一步。 如果教師正在翻閱一本數(shù)學教材，看到目錄上“數(shù)的認識”“加減法”“找規(guī)律”等字眼，是不是會思考：我將如何帶領(lǐng)孩子們?nèi)ミM行一場數(shù)學王國的探險活動？ 科學教材的目錄則可能像一張地圖，上面標注著“生命科學”“物質(zhì)科學”和“地球與宇宙科學”。教師是不是可以根據(jù)這些板塊，決定今天要去哪個“科學樂園”游玩，幫助學生在不同的知識領(lǐng)域中探索和發(fā)現(xiàn)。 二、研究單元結(jié)構(gòu)：拆解知識的密碼 每個單元就像一個神秘的密碼鎖，教師需要仔細研究它的結(jié)構(gòu)，才能打開知識的寶藏。每個單元都有主題、學習目標、內(nèi)容安排和實驗活動，需要像破解一個復(fù)雜的密碼一樣逐一分析。 拿小學數(shù)學中的“分數(shù)的初步認識”單元來說，需要先找出主題：分數(shù)的概念和簡單運算。接著要看看學習目標是什么，如果是讓學生理解分數(shù)的意義和掌握同分母分數(shù)的加減法，就可以準備一些“分蛋糕”“切蘋果”之類的實驗活動，讓學生在游戲中學習，順便享受美食帶來的愉悅。 三、關(guān)注知識點的銜接：搭建知識橋梁 教材中的知識點就像一個個島嶼，閱讀中需要關(guān)注它們之間的銜接，思考如何在這些島嶼間搭建一座座橋梁，如何通過可行的學習活動設(shè)計，幫助學生順利過橋，而不會掉進知識的河流里。 學生在學習完整數(shù)加減法后，緊接著就要學習小數(shù)加減法。教師可以考慮在課堂上搞個“接力賽”，讓學生在不同的知識點間流暢接力，形成結(jié)構(gòu)化的學習體驗。 四、分析教材的邏輯線索：探尋邏輯小路 教材的編寫通常會依照特定的邏輯脈絡(luò)徐徐展開。通讀教材時，或許會有一種仿佛置身于一座知識迷宮的感覺，那就需要用心去尋覓那些或隱或現(xiàn)的邏輯小徑。沿著這些路徑深入探索，或許可以逐漸揭開知識那神秘而迷人的面紗，領(lǐng)略其深邃的奧秘。 拿小學數(shù)學教材來說，其邏輯線索往往呈現(xiàn)出從具體逐步走向抽象、從簡單漸進至復(fù)雜的鮮明軌跡。在教學的初始階段，教師需要巧妙地運用實物演示的方式，比如用小棒來直觀地呈現(xiàn)數(shù)量，幫助學生初步構(gòu)建起對數(shù)的概念的認知基礎(chǔ)。隨后，再循序漸進地引入抽象的數(shù)字符號，使學生在具體與抽象的過渡中，逐步深化對數(shù)的理解與運用能力，為后續(xù)更為復(fù)雜的數(shù)學學習筑牢根基。 深入把握教材結(jié)構(gòu)和邏輯，可以確保教師在教學設(shè)計與實施中做到胸有成竹。無論是教學內(nèi)容的選擇與組織，還是教學方法的設(shè)計與教學方法、策略的運用，都要依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)邏輯進行優(yōu)化與創(chuàng)新，如此，能提高教學的有效性，使學生在知識學習上更系統(tǒng)、更深入，還能培養(yǎng)他們的良好思維品質(zhì)，為他們未來的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，助力他們在知識的天空中自由翱翔，探索更多未知的奧秘。 第三節(jié) 深入研究具體章節(jié) 教師對教材具體章節(jié)的深入研究至關(guān)重要。這不僅能幫助教師更好地掌握教學內(nèi)容，更重要的是可以幫助教師設(shè)計出一個個優(yōu)質(zhì)的教學方案，為學生提供更有針對性的學習指導。接下來，我們以數(shù)學中的分數(shù)概念和科學中的水循環(huán)單元為例，聊聊教師研究具體章節(jié)的方法和意義。 一、理解章節(jié)主題 在數(shù)學教材中，分數(shù)概念好似一把神奇的測量尺，精準度量著整體與部分的關(guān)系，讓我們能以更細膩的視角看待數(shù)量。在研究這一章節(jié)時，首先要精準把握分數(shù)的概念、明晰其大小比較的方法以及明確適用的各種情形。仔細鉆研教材中的例題、習題與插圖，挖掘分數(shù)在實際場景里的廣泛應(yīng)用實例，例如用一把尺子測量物體長度，當無法得到整數(shù)結(jié)果時，分數(shù)便應(yīng)運而生，它可以準確表示剩余不足一格的長度部分；又或是在分配物資場景下，如將一定數(shù)量的文具分給若干個小組，分數(shù)能清晰呈現(xiàn)每個小組所獲份額與整體的比例關(guān)系，以幫助學生切實深入地理解分數(shù)的要義�？梢韵胂螅�當學生們思考分數(shù)時，腦海中浮現(xiàn)出尺子測量的畫面，學習的專注度和探索欲必將大幅提升。 二、分析章節(jié)的內(nèi)容 分數(shù)的教學首先要幫助學生了解什么是分數(shù)，可以設(shè)計出這樣一些學習活動：將一只蘋果分成兩半，或者將一塊巧克力平均分成四段。讓學生在具體的活動中理解分數(shù)是怎么一回事。接下來，可以組織學生比較剛才切的蘋果、分的巧克力的部分與部分的大小，讓他們在比較的基礎(chǔ)上討論：二分之一和三分之一，哪個更大呢？ 在分數(shù)加減法的部分，分數(shù)就像在聚會時要分享的美味蛋糕，得先把它們通通切成同樣的份兒（也就是通分），然后才能愉快地加減。約分就像是把多余的奶油刮掉，讓蛋糕看起來更加干凈利落！為了更好地教會學生這些知識，可以設(shè)計類似拼圖的活動，讓學生把各個知識點拼湊起來，讓學習變得更加有趣和清晰。 三、把握章節(jié)的邏輯結(jié)構(gòu) 分數(shù)概念的邏輯結(jié)構(gòu)是從分數(shù)的認識出發(fā)，逐步引入分數(shù)的大小比較、分數(shù)單位、分數(shù)的加減法等知識點。教師在研究這一章節(jié)時，要注意把握這種邏輯結(jié)構(gòu)，按照知識點的難易程度和學生的認知規(guī)律進行教學�？梢赃@樣理解，分數(shù)的知識結(jié)構(gòu)就像是搭積木，從分數(shù)的認識開始，慢慢搭建起比較大小和加減法的知識大樓。在教學時，可以從簡單的實物演示開始，比如用分水果來展示分數(shù)的定義，然后逐步引導學生進行更復(fù)雜的比較和運算，確保每一塊積木都能穩(wěn)固地放在相應(yīng)的位置，讓學生更加扎實地理解、掌握這個內(nèi)容。 四、提取章節(jié)的關(guān)鍵詞 以小學科學的水循環(huán)單元為例，關(guān)鍵詞有：蒸發(fā)、凝結(jié)、小水滴、小冰晶、水循環(huán)和水資源保護。教師如果能像一位導游，帶領(lǐng)學生探索水的神奇旅程，勢必有助于他們理解這些關(guān)鍵詞的意義和作用，更好地掌握水循環(huán)的奧秘！可以通過呈現(xiàn)生動的圖片和有趣的視頻，讓學生直觀地看到這些關(guān)鍵詞所代表的現(xiàn)象，身臨其境，感受水的奇妙！ 在講解分數(shù)概念時，可以根據(jù)學生的實際情況，靈活運用直觀教學法、小組合作學習法等多種方法。這樣，學生不僅能理解分數(shù)的意義，還能在趣味橫生的學習中掌握它！而在教授水循環(huán)單元時，教師可以通過實驗和觀察，讓學生親身體驗水在自然界中的“旅行”，從而激發(fā)他們的學習興趣。 此外，細致研究教材還能幫助教師發(fā)現(xiàn)其中的“坑”。比如，在研究分數(shù)概念時，教師可能會發(fā)現(xiàn)某些例題過于復(fù)雜，像是給學生設(shè)置了一道“過關(guān)斬將”的難題。這時，教師可以及時向教材編寫者反饋，幫助他們在下次修訂時避免這些“雷區(qū)”。 深入研究章節(jié)的過程，實際上就是教師的一次“充電之旅”。在這期間，教師需要不斷查閱相關(guān)資料，了解學科的新動態(tài)，提升自己的知識水平和教學能力。通過理解章節(jié)主題、分析內(nèi)容、把握邏輯結(jié)構(gòu)和提取關(guān)鍵詞等方法，教師可以更好地掌握教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，促進自身專業(yè)發(fā)展，并培養(yǎng)學生的學習能力。任何一位想要把課上好、讓學生愛上你的教學的教師，都要重視對教材的研究，如此，才有可能設(shè)計出一份高質(zhì)量的教學方案。 第四節(jié) 借助“助學系統(tǒng)”理解教材要求 如前所說，教師對教材做深入研究就可以找到一把把鑰匙，為開啟確保教學質(zhì)量的大門提供了可能。在這個過程中，關(guān)注“助學系統(tǒng)”是一個重要的環(huán)節(jié)，它不僅能幫助教師明確教學目標，還能幫助教師了解重點難點，為制定出有效的教學方案奠定基礎(chǔ)。接下來，我們以“認識分數(shù)”和“水在自然界的循環(huán)”為例，看看教師在研究教材時如何靈活運用“助學系統(tǒng)”，實現(xiàn)有效的教學。 一、“助學系統(tǒng)”在教材中的意義 “助學系統(tǒng)”為教師的教學和學生的學習提供了各種輔助內(nèi)容。這些內(nèi)容包括目錄、單元導語、學習提示、課后習題、圖表、附錄等。它的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面： （1）引導教學方向：當你打開教材，目錄和單元導語就像一張詳盡的導航圖，快速向你展示教材的整體結(jié)構(gòu)和教學重點。它可以為你制訂教學計劃提供清晰的指引。 （2）輔助教學實施：學習提示和課后習題就像教學活動的“調(diào)味料”，可以幫助你設(shè)計出更豐富多彩的課堂活動�？梢越柚�這些提示和練習，從任教班級的學生情況出發(fā)，設(shè)計一些學習活動，幫助學生在“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”。 （3）促進學生學習：教材中的圖表等直觀輔助材料就像是一劑“視覺興奮劑”，可以幫助學生更好地理解那些抽象的知識點。這些元素不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高他們的學習效率，簡直就是為學生量身定做的學習助手。 在研究教材時，如果能夠充分利用“助學系統(tǒng)”，就能在“認識分數(shù)”和“水在自然界的循環(huán)”的教學中游刃有余，實現(xiàn)教學的事半功倍！這樣，不僅能讓學生輕松掌握知識，還能讓課堂充滿活力，成為學生期待的學習時光。 二、借助“助學系統(tǒng)”把握教學內(nèi)容和目標 （一）“認識分數(shù)” “認識分數(shù)”這個話題一般在三年級就登場了。這意味著，學生在這個階段就開始走進分數(shù)的世界。教師可以在研讀“助學系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合課標要求和整個教材結(jié)構(gòu)，從學生實際水平出發(fā)設(shè)定教學目標：讓學生初步認識分數(shù)，理解分數(shù)的特點和大小。 1.單元導語——簡要介紹，明確重點和難點 教材的單元導語通常會給出本單元的教學內(nèi)容概述，清晰地指出教學的重點和難點。比如，導語中可能會提到，學生需要通過實際操作和直觀演示來理解分數(shù)的來源和意義，掌握分數(shù)的讀寫方法等。教師可以根據(jù)這些線索，再結(jié)合學生實際，進一步細化教學目標，讓學生在具體情境中明白幾分之一和幾分之幾的概念，或者讓他們用分數(shù)表示圖形的一部分；或者讓他們用分數(shù)解決實際生活中的分配問題（譬如前面談到的分蘋果、分巧克力）。 2.學習提示——引導思考，激發(fā)探索 學習提示通常以問題或建議的形式出現(xiàn)在“助學系統(tǒng)”中，幫助學生思考和探究“助學系統(tǒng)”的文字，他們或許會發(fā)現(xiàn)“如何用分數(shù)表示整體的一部分？”“分數(shù)的大小如何比較？”等問題。教學中教師可以借助這些問題引導學生進行自主學習和小組討論，培養(yǎng)他們的思維能力和合作精神。 3.課后習題——鞏固與拓展 課后習題是對課堂學習內(nèi)容的鞏固和拓展，也是檢驗教學目標是否達成的重要依據(jù)。在“認識分數(shù)”的課后習題中，可能包含填空、判斷、選擇和畫圖等多種形式，要求學生掌握分數(shù)的基本概念和運算方法。教師可以根據(jù)習題的難度和類型，調(diào)整教學進度和方法，確保學生能夠順利完成學習任務(wù)。 4.找出重點難點，制定教學策略 “認識分數(shù)”的重點在于讓學生初步理解分數(shù)的意義和特點，同時掌握分數(shù)的讀寫和大小比較方法。為了突出重點，教學設(shè)計與教學可以采用以下策略： （1）直觀演示：通過實物和圖形等直觀教具，讓學生感受分數(shù)的產(chǎn)生和意義。比如，教師可以把一個蘋果切成兩半，讓學生直觀體驗“二分之一”的概念；再用一張圓形紙片分成四份，幫助學生理解“四分之一”“四分之二”“四分之三”的含義。 （2）實際操作：讓學生動手實踐，如折紙、畫圖等，深化對分數(shù)的理解。比如，教師可以讓學生用長方形紙片折出不同的分數(shù)，并用彩色筆涂出其中一部分，然后分享自己得到的分數(shù)及其來源。 （3）對比學習：通過比較不同的分數(shù)，幫助學生理解大小比較的方法。例如，教師可以讓學生比較“二分之一”和“三分之一”的大小，借助直觀演示和實際操作，讓學生發(fā)現(xiàn)：分子相同的情況下，分母越大，分數(shù)越��；而分母相同的情況下，分子越大，分數(shù)越大。 5.攻克難點，逐步引導 “認識分數(shù)”的難點在于讓學生理解分數(shù)的抽象概念和運算方法。為了突破這一難關(guān)，可以采用以下策略： （1）生活實例：通過生活中的實際例子，讓學生理解分數(shù)的抽象概念�？梢哉垖W生分享生活中用到分數(shù)的場景，比如分蛋糕、分水果、分鉛筆等，幫助他們體會分數(shù)在日常生活中的重要性。 （2）逐步引導：在教學分數(shù)運算時，可采用循序漸進的方法，讓學生先掌握基本概念和性質(zhì)，再進入分數(shù)的加減法和實際應(yīng)用學習。例如，教授同分母分數(shù)加減法時，可以先讓學生嘗試探究，再根據(jù)單位一致性深入學習其中的算理。 （3）適度練習：通過豐富而適度的練習題，讓學生鞏固分數(shù)的運算方法�？梢詤⒖肌爸鷮W系統(tǒng)”中的練習來設(shè)計有針對性的題目，幫助學生在實踐中掌握運算技巧，提高解題能力。 （二）“水在自然界的循環(huán)” “水在自然界的循環(huán)”出現(xiàn)在蘇教版科學五年級上冊。這意味著學生在這個階段就開始接觸大自然中神奇的水循環(huán)現(xiàn)象了！教師可以根據(jù)“助學系統(tǒng)”的要求來設(shè)定教學目標，幫助學生了解水的循環(huán)過程，并領(lǐng)悟水在自然界中的重要性。具體操作如下： 1.單元導語——“開胃” 單元導語通常會簡要介紹本單元的教學內(nèi)容和重點。在“水在自然界的循環(huán)”單元中，導語可能會提到讓學生通過觀察、實驗和討論（涉及水圈與大氣圈這兩個主要概念），了解云和霧、露和霜、雨和雪的成因與區(qū)別。教師可以據(jù)此進一步細化教學目標，比如讓學生對一些氣象要素進行簡單測量、解釋水的三態(tài)變化，從而將一些天氣現(xiàn)象的變化置于地球水圈的大情境中，提升對水循環(huán)系統(tǒng)的認知。 2.學習提示——助力 學習提示通常以問題或建議的形式出現(xiàn)，以引導學生思考和探究。在“水在自然界的循環(huán)”章節(jié)中，可能會出現(xiàn)“云和霧有什么不同？”或“這些天氣現(xiàn)象的形成原因是什么？”等問題。教師可以借此機會，引導學生自主學習和小組討論，培養(yǎng)他們的思維能力和團隊合作精神。 3.課后習題——鞏固 課后習題既是對所學內(nèi)容的鞏固，也是檢查教學效果的重要依據(jù)。在“水在自然界的循環(huán)”相關(guān)的習題中，可能會涉及填空、判斷、選擇和簡答等多種形式，旨在確保學生掌握水循環(huán)的基本知識。教師可以根據(jù)習題的難度和類型，靈活調(diào)整教學進度和方法，或者設(shè)計不同梯度的練習以確保學生順利完成學習任務(wù)。 4.找出重點難點，制定教學策略 重點：云、霧、露、霜、雨、雪等天氣現(xiàn)象形成的原因，描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間不間斷的循環(huán)過程。 讓學生了解這些天氣現(xiàn)象形成的原因，以及水的循環(huán)過程很重要。為了突出這一重點，教師可以采取以下幾種教學策略： （1）模擬實驗：通過觀察人造霧、人造露和霜、模擬雨的形成、做水循環(huán)的模型模擬大自然中的水循環(huán)等實驗，讓學生直觀探究自然界中天氣現(xiàn)象的成因，理解大自然的水處于一個動態(tài)平衡和不斷更新的狀態(tài)之中。例如，可以讓學生在課堂上進行人造霧實驗，觀察水蒸氣遇冷前的現(xiàn)象及遇冷后產(chǎn)生的現(xiàn)象，從而推斷出大自然中云和霧的形成原因是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)形成眾多小水滴或小冰晶，它們飄浮在高空就是云，接近地表就是霧。 （2）多媒體教學：利用圖片、視頻和動畫等多媒體工具，讓學生更直觀地了解水的循環(huán)。例如，可以播放一些關(guān)于水循環(huán)的視頻，幫助學生形象地理解水在自然界中的運動。 難點：人造霧、人造霜實驗，建立大自然中的水循環(huán)模型。 讓學生操作人造霧、人造霜實驗，以及建立大自然中的水循環(huán)模型是本單元的難點。為了突破這一難點，教師可以考慮以下策略： （1）演示分組：通過生動的講解和演示，讓學生明白霧、露和霜的形成原因。例如，可以用電子溫度計測量金屬杯的溫度，使學生直觀感受露和霜溫度的差異以及兩者形態(tài)的不同。 （2）模型制作：鼓勵學生動手制作水循環(huán)模型，幫助他們更好地理解水的循環(huán)機制。 （3）討論交流：組織學生進行小組討論，分享自己對云、霧、露、霜、雨、雪等天氣形成原因的看法和水循環(huán)的理解�？梢蕴岢鲆恍┮龑�性問題，比如“自然界中水蒸氣是從哪里來的？”“在上升過程中會發(fā)生什么變化？”“在距離地表不同的位置有什么區(qū)別？”“水為什么能夠循環(huán)？”等，讓學生積極參與，分享他們的觀點和想法。 總之，通過關(guān)注“助學系統(tǒng)”，可以更好地幫助教師明確教學目標，找出重點難點，并制訂有效的教學方案，獲取相應(yīng)的教學行動。需要強調(diào)的是，設(shè)計和實施教學時，教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際情況和教學需要，靈活運用“助學系統(tǒng)”的要求，不斷調(diào)整教學方法與策略，以滿足學生的學習需求。