本書研究兒童教育權(quán)讓渡的動態(tài)過程中家庭教育權(quán)的權(quán)責邊界和家庭教育權(quán)與學校教育權(quán)以及國家教育權(quán)的責權(quán)統(tǒng)一，回應中國式現(xiàn)代化背景下家庭教育權(quán)的理想形態(tài)。研究內(nèi)容主要包含如下四部分： 第一部分主要說明選題原因及研究意義、界定相關(guān)概念、概述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、說明本研究的研究方法及研究思路、可能的創(chuàng)新點及寫作難點。第二部分主要用文獻、歷史的方法，以丹尼斯·朗的權(quán)力理論、米歇爾·褔柯的微觀權(quán)力理論，從權(quán)力關(guān)系、權(quán)力基礎(chǔ)、權(quán)力形式三個方面對家庭教育權(quán)的主體與客體、家庭教育權(quán)的資源結(jié)構(gòu)、家庭教育權(quán)的現(xiàn)實表征進行邏輯延展，嘗試建構(gòu)家庭教育權(quán)的理論基礎(chǔ)體系。第三部分主要運用調(diào)查分析和案例分析的方法來考察家庭教育權(quán)力行使的指標、影響因素，發(fā)現(xiàn)家庭教育權(quán)行使過程中存在的問題，探尋可能的解決方法，劃分家庭教育權(quán)與學校教育權(quán)的邊界。第四部分通過對家庭教育權(quán)理論體系的建構(gòu)，結(jié)合家庭教育權(quán)的現(xiàn)實訴求，借鑒馬克斯·韋伯社會行動的理想類型，構(gòu)建家庭教育權(quán)力行使的理想形態(tài)。