本書(shū)主要闡述了勞動(dòng)教育缺失的現(xiàn)象及本質(zhì)：從當(dāng)前社會(huì)上存在的不重視勞動(dòng)教育現(xiàn)象出發(fā)，運(yùn)用思辨、調(diào)查等方法研究勞動(dòng)教育缺失的本質(zhì)原因。考察了新時(shí)代勞動(dòng)教育內(nèi)涵特征：從勞動(dòng)教育缺失的內(nèi)在原因出發(fā)，對(duì)標(biāo)勞動(dòng)教育的時(shí)代新要求，提煉出新時(shí)代勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)性概念體系和內(nèi)涵特征，為新時(shí)期勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑的構(gòu)建奠定理論基礎(chǔ)。論證了新時(shí)代勞動(dòng)教育課程體系：以“形態(tài)-模組-價(jià)值”三個(gè)維度為實(shí)踐體系設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)新時(shí)代勞動(dòng)教育課程模式。包括新時(shí)代勞動(dòng)教育劃分課程模組的基本維度：課程存在形態(tài)維度（獨(dú)立—融合，學(xué)科—活動(dòng)）；兩個(gè)維度組合構(gòu)成新時(shí)代勞動(dòng)教育四種模組（獨(dú)立學(xué)科課程，獨(dú)立活動(dòng)課程，融合學(xué)科課程，融合活動(dòng)課程）；每種課程模組又具有三種價(jià)值層級(jí)（生存工具層級(jí)—價(jià)值獲得層級(jí)—自我實(shí)現(xiàn)層級(jí)）。建構(gòu)了新時(shí)代勞動(dòng)教育課程評(píng)估體系：主要方案是以學(xué)生日常管理制度解決生存工具層級(jí)勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題，以量化評(píng)價(jià)解決價(jià)值獲得層級(jí)課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題，以質(zhì)性評(píng)價(jià)解決自我實(shí)現(xiàn)層級(jí)勞動(dòng)課程的評(píng)價(jià)問(wèn)題，并將所有評(píng)價(jià)的結(jié)果納入中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案中，以形成完整有效的新時(shí)代勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。