1兒童發(fā)展導論 / 001
關(guān)于兒童發(fā)展的研究 / 002
兒童發(fā)展的領(lǐng)域 / 002
發(fā)展的階段 / 003
發(fā)展的領(lǐng)域 / 003
影響發(fā)展的因素 / 003
遺傳、環(huán)境和成熟 / 005
發(fā)展的背景 / 005
常規(guī)的和非常規(guī)的影響因素 / 009
影響的發(fā)生時機：關(guān)鍵期或敏感期 / 010
與發(fā)展有關(guān)的議題 / 010
發(fā)展更多地取決于遺傳還是教養(yǎng) / 011
發(fā)展是主動的還是被動的 / 011
發(fā)展是連續(xù)性的還是階段性的 / 012
逐漸形成的基本共識 / 013
兒童發(fā)展的理論 / 013
觀點 1：精神分析 / 014
觀點 2：學習 / 018
觀點 3：認知 / 021
觀點 4：環(huán)境 / 023
觀點 5：進化 / 社會生物 / 025
研究方法 / 026
收集數(shù)據(jù)的形式 / 027
基本研究設(shè)計 / 028
發(fā)展研究領(lǐng)域的研究設(shè)計 / 031
研究的倫理 / 032
2懷孕、遺傳與環(huán)境 / 035
受孕與不育 / 036
受精 / 036
不育 / 036
輔助生殖技術(shù) / 037
收養(yǎng) / 039
遺傳機制 / 040
基因編碼 / 040
性別決定 / 041
基因傳遞模式 / 042
漸成說：基因表達的環(huán)境影響 / 044
基因與染色體異常 / 045
有缺陷的顯性遺傳與隱性遺傳 / 045
與性別有關(guān)的遺傳缺陷 / 047
染色體異常 / 048
遺傳咨詢和測試 / 049
遺傳和環(huán)境影響的研究 / 049
遺傳性的測量 / 049
遺傳與環(huán)境如何協(xié)同作用 / 051
受遺傳和環(huán)境影響的特質(zhì) / 054
生理和心理特質(zhì) / 054
智力 / 054
氣質(zhì)和人格 / 055
精神病 / 055
3孕期和胎兒期的發(fā)展 / 057
產(chǎn)前的發(fā)展階段 / 058
生長的原則 / 058
胚芽期 / 059
胚胎期 / 060
胎兒期 / 062
影響胎兒發(fā)育的因素 / 063
母親的因素 / 064
父親的因素 / 072
監(jiān)控孕期發(fā)展 / 072
4分娩和新生兒 / 075
分娩發(fā)生了什么變化 / 076
分娩的進程 / 077
分娩的階段 / 078
分娩和生產(chǎn)方式選擇 / 079
新生兒 / 082
體型和外觀 / 082
條件反射 / 083
身體系統(tǒng) / 083
新生兒醫(yī)學和行為評定 / 084
喚醒狀態(tài)和活動水平 / 086
出生并發(fā)癥及其后果 / 087
出生體重低 / 087
胎兒過度成熟 / 090
死胎 / 090
新生兒和父母 / 091
分娩和親子聯(lián)結(jié) / 091
母嬰聯(lián)結(jié) / 092
父親的角色 / 093
父母身份如何影響婚姻滿意度 / 093
5 0 至 3 歲嬰幼兒的身體發(fā)育與健康 / 095
早期成長與生理發(fā)展 / 096
早期生長與身體發(fā)育的原則 / 096
身體發(fā)育 / 097
營養(yǎng) / 097
大腦與反射行為 / 100
建構(gòu)大腦 / 100
早期條件反射 / 102
大腦的可塑性 / 103
早期感知能力發(fā)展 / 103
觸覺和痛覺 / 104
嗅覺和味覺 / 104
聽覺 / 105
視覺 / 105
動作發(fā)展 / 106
動作發(fā)展的里程碑 / 106
動作發(fā)展與知覺 / 108
動作發(fā)展的理論 / 109
健康 / 111
嬰兒死亡率 / 111
免疫 / 113
兒童虐待 / 114
6 0 至 3 歲嬰幼兒的認知發(fā)展 / 119
行為主義取向：學習的基本機制 / 120
經(jīng)典條件反射 / 120
操作性條件反射 / 120
心理測量取向：個體發(fā)展與智力測驗 / 121
對嬰幼兒的測驗 / 121
評估家庭環(huán)境的影響 / 121
早期干預 / 122
皮亞杰理論取向：感知運動階段 / 123
感知運動的亞階段 / 123
物體概念 / 125
模仿 / 126
象征發(fā)展、繪畫能力和尺度理解 / 126
評估皮亞杰的感知運動理論 / 127
信息 - 加工取向：感知與輸出 / 128
習慣化 / 128
視覺處理能力 / 128
感知處理能力 / 129
作為智力預測指標的信息處理能力 / 130
信息處理與皮亞杰所說的能力發(fā)展之間的關(guān)系 / 130
認知神經(jīng)科學取向：大腦的認知結(jié)構(gòu) / 133
社會情境取向：從照顧者身上學習 / 134
語言發(fā)展 / 135
語言發(fā)展時間表 / 136
早期語言的特點 / 140
影響語言發(fā)展的因素 / 141
為識字做準備 / 143
7 0 至 3 歲嬰幼兒的心理社會性發(fā)展 / 145
情緒和氣質(zhì) / 146
情緒 / 146
早期情緒反應 / 147
氣質(zhì) / 150
依戀 / 153
發(fā)展信任 / 153
發(fā)展依戀 / 154
交互調(diào)節(jié) / 157
發(fā)展中的自我 / 158
自我意識的萌發(fā) / 159
發(fā)展中的自主性 / 160
社會化 / 160
性別 / 163
與其他孩子的關(guān)系 / 165
同胞關(guān)系 / 165
同伴關(guān)系 / 166
8幼兒期兒童的身體發(fā)育與健康 / 167
身體發(fā)育 / 168
身高和體重 / 168
大腦 / 168
睡眠 / 169
睡眠障礙 / 170
尿床 / 171
動作發(fā)展 / 171
粗大運動技能和精細運動技能 / 171
慣用手 / 173
健康和安全 / 173
肥胖 / 173
營養(yǎng)不良 / 176
食物過敏 / 176
口腔健康 / 177
意外傷害和死亡 / 178
環(huán)境對健康的影響 / 180
9幼兒期兒童的認知發(fā)展 / 183
皮亞杰理論取向：前運算階段的兒童 / 184
前運算思維的進步 / 184
前運算思維 / 186
心智理論 / 188
信息 - 加工取向：記憶發(fā)展 / 192
基本過程和能力 / 192
兒童期的記憶 / 194
影響記憶保持的因素 / 194
心理測量和維果斯基理論取向：智力發(fā)展 / 195
傳統(tǒng)心理測量方法 / 195
影響智力測量的因素 / 196
電子媒體與認知過程 / 196
基于維果斯基理論的測驗和教學 / 197
語言發(fā)展 / 197
語言發(fā)展的領(lǐng)域 / 198
自語 / 200
語言發(fā)展遲緩 / 200
為讀寫做準備 / 200
兒童早期的教育 / 201
幼兒園的類型 / 201
10幼兒期兒童的心理社會性發(fā)展 / 205
發(fā)展中的自我 / 206
自我概念和自我定義 / 206
自尊 / 207
情緒的調(diào)節(jié) / 208
情緒的理解 / 208
性別 / 210
性別差異 / 210
關(guān)于性別發(fā)展的各種觀點 / 211
游戲 / 218
游戲的認知水平 / 219
游戲的社交維度 / 219
性別對游戲的影響 / 221
文化對游戲的影響 / 221
游戲的適應性本質(zhì) / 222
父母的教養(yǎng)行為 / 222
培養(yǎng)紀律的方式 / 222
教養(yǎng)風格 / 225
特殊行為問題 / 227
親社會行為 / 227
攻擊行為 / 227
恐懼感 / 229
11學齡期兒童的身體發(fā)育與健康 / 231
身體發(fā)育 / 232
身高和體重 / 232
牙齒的發(fā)育和牙醫(yī)保健 / 233
大腦發(fā)育 / 233
營養(yǎng)與睡眠 / 234
營養(yǎng)需求 / 235
睡眠模式及問題 / 235
動作發(fā)展與游戲 / 236
課間時間 / 237
有組織的運動 / 237
健康與安全 / 238
超重 / 238
慢性疾病 / 240
影響兒童健康的因素 / 243
意外傷害 / 243
心理健康 / 244
12學齡期兒童的認知發(fā)展 / 249
皮亞杰理論取向：具體運算階段的兒童 / 250
空間關(guān)系 / 250
因果關(guān)系 / 250
分類 / 251
歸納推理和演繹推理 / 251
守恒 / 252
數(shù)字和數(shù)學 / 253
神經(jīng)學、發(fā)展、文化和教育的影響 / 254
信息 - 加工取向：注意力、記憶和計劃 / 254
執(zhí)行功能發(fā)展的影響因素 / 254
選擇性注意力 / 255
工作記憶 / 255
元記憶 / 256
記憶方法 / 256
心理測量取向：智力評估 / 256
測量智力 / 256
關(guān)于智商的論戰(zhàn) / 257
智力只有一種嗎 / 258
影響智力的因素 / 259
語言和讀寫能力 / 260
詞匯、語法和句法 / 261
語用學 / 261
第二語言學習 / 262
讀寫能力 / 262
學校中的兒童 / 264
社會和家庭對學業(yè)成就的影響 / 264
班級和學校系統(tǒng)對學業(yè)成就的影響 / 266
有特殊需求的兒童的教育 / 268
13學齡期兒童的心理社會性發(fā)展 / 273
自我發(fā)展 / 274
自我概念的發(fā)展：表征系統(tǒng) / 274
自尊 / 275
情緒發(fā)展 / 275
家庭與兒童發(fā)展 / 276
家庭氛圍 / 277
家庭結(jié)構(gòu) / 279
兄弟姐妹間的關(guān)系 / 285
同伴群體與兒童發(fā)展 / 285
同伴關(guān)系的積極和消極影響 / 285
性別與同伴群體 / 287
受歡迎程度 / 287
友誼 / 288
攻擊行為和霸凌 / 289
14青少年的身體發(fā)育與健康 / 295
青少年期 / 296
將青少年期視為社會建構(gòu) / 296
機遇和風險并存的時期 / 296
青春期 / 296
青春期的開始：荷爾蒙的變化 / 296
青春期的時機、特征及其影響 / 298
早熟與晚熟的影響 / 301
大腦 / 302
生理與心理健康 / 303
體育活動 / 304
睡眠需要與問題 / 304
營養(yǎng)和進食障礙 / 305
藥物使用 / 308
抑郁 / 310
死亡 / 311
15青少年的認知發(fā)展 / 313
認知發(fā)展 / 314
皮亞杰的形式運算階段 / 314
青少年思想的不成熟特征 / 316
青少年期信息加工的變化 / 318
語言發(fā)展 / 319
道德發(fā)展 / 319
科爾伯格的道德推理理論 / 319
吉利根的關(guān)懷理論 / 322
親社會行為和志愿者活動 / 322
教育與職業(yè)問題 / 323
影響學業(yè)成就的因素 / 323
從高中輟學 / 327
為高等教育或工作做準備 / 328
16青少年的心理社會性發(fā)展 / 331
尋求自我認同 / 332
埃里克森：自我同一性 vs 角色混亂 / 332
瑪西亞：認同狀態(tài)——危機與承諾 / 333
認同形成中的性別差異 / 334
認同形成中的族裔因素 / 334
性別特征 / 335
性取向和認同 / 335
性行為 / 336
性傳播疾病 / 339
青少年懷孕和生產(chǎn) / 341
青少年與家庭及同伴的關(guān)系 / 343
青少年期的叛逆是個謎團嗎 / 343
青少年及其父母 / 344
青少年及其兄弟姐妹 / 347
同伴和朋友 / 348
反社會行為與青少年犯罪 / 351
生物學影響 / 351
家庭影響 / 352
環(huán)境影響 / 353
長期前景 / 353
青少年犯罪的治療和預防 / 353
成年初顯期 / 354