本書以勞動發(fā)展新業(yè)態(tài)的視角重新審視新時代大學生的勞動教育，深刻理解新時代勞動教育的時代價值和科學內涵，運用文獻研究方法、邏輯與歷史統(tǒng)一的方法、理論與現實相結合的方法，總結了當前大學生勞動精神面貌、勞動價值取向、勞動技能水平和勞動素養(yǎng)發(fā)展面臨的困境，分析了勞動教育如何引導大學生對未來就業(yè)方向和職業(yè)屬性的思考、選擇和決策過程，通過加強新時代大學生勞動意識、勞動思維、勞動精神等更深層次素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動工匠精神、勞模精神的發(fā)展，增強大學生對勞動的認同感，對引導大學生選擇符合這個時代所要求的職業(yè)，以促進就業(yè)和適應產業(yè)發(fā)展需求為導向，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才具有重要的理論價值和現實意義。
張名艷男，1977年生，漢族，江蘇無錫人，現任無錫商業(yè)職業(yè)技術學院馬克思主義學院黨總支書記，副教授。長期從事思想政治教育研究，主持人文社會科學研究專項任務項目、江蘇省高校哲學社會科學研究基金思政重大專項、江蘇省教育規(guī)劃重點課題、江蘇省高校哲學社會科學研究基金等多項，在《學校黨建與思想教育》《教育與職業(yè)》發(fā)表多篇核心論文。
張陽男，1981年生，漢族,江蘇徐州人，現任無錫商業(yè)職業(yè)技術學院黨委辦公室副主任、院長辦公室副主任，中國礦業(yè)大學教育經濟與管理專業(yè)博士研究生，副研究員。長期從事思想政治教育和高等職業(yè)教育研究，主持江蘇省高等教育教改研究重中之重課題、江蘇省教育科學規(guī)劃重點課題、江蘇省高校哲學社會科學研究基金、江蘇省社科應用研究精品工程課題等20余項，參與國家社科基金、人文社會科學研究基金等40余項，在《中國青年研究》《江蘇高教》《黑龍江高教研究》《中國職業(yè)技術教育》《學校黨建與思想教育》等CSSCI、北大核心期刊發(fā)表論文40余篇。
第一章 新時代大學生勞動教育的理論基礎
第一節(jié) 國外勞動教育理論與實踐
第二節(jié) 中國傳統(tǒng)文化中的勞動教育理論
第三節(jié) 馬恩列經典作家的勞動教育理論
第四節(jié) 歷代中國共產黨領導人的勞動教育理論
第二章 新時代大學生勞動教育的時代價值
第一節(jié) 大學生勞動教育的歷史演變
第二節(jié) 提升大學生勞動教育的時代性
第三節(jié) 新時代大學生勞動教育的實施原則
第三章 新時代大學生勞動教育的時代意蘊
第一節(jié) 關于勞動的重要論述
第二節(jié) 關于大學生樹立勞動觀的闡釋
第三節(jié) 大學生勞動教育思想的背景與內涵
第四節(jié) 大學生勞動教育的不同層面、 特征與目標
第四章 新時代大學生勞動教育的現實困境
第一節(jié) 新時代大學生勞動價值觀存在的問題
第二節(jié) 新時代對勞動教育的內涵認識不夠深
第三節(jié) 新時代對勞動教育的體系構建不夠全面
第四節(jié) 新時代對勞動教育的載體建設不夠多
第五章 新時代大學生勞動教育的路徑
第一節(jié) 新時代大學生勞動教育機制的構建路徑
第二節(jié) 新時代大學生勞動教育模式的構建路徑
第三節(jié) 新時代大學生勞動教育評價指標體系的構建路徑
第四節(jié) 新時代大學生勞動教育融入高校校園文化建設
第五節(jié) 新時代大學生勞動教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育
第六章 新時代大學生勞動素養(yǎng)的提升策略
第一節(jié) 樹立正確的勞動觀念
第二節(jié) 具備的勞動能力
第三節(jié) 培育積極的勞動精神
第四節(jié) 養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質
第七章 新時代大學生勞動教育管理與評價
第一節(jié) 大學生勞動教育的課程實施
第二節(jié) 大學生勞動教育的課程評價
第三節(jié) 大學生勞動教育的素養(yǎng)評價
第四節(jié) 大學生勞動教育的成效評價
第八章 在新時代弘揚勞模精神、 勞動精神、 工匠精神
第一節(jié) 勞模精神、 勞動精神、 工匠精神的科學內涵
第二節(jié) 勞模精神、 勞動精神、 工匠精神在新時代的價值
第三節(jié) 勞模精神、 勞動精神、 工匠精神在新時代的傳承
參考文獻
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