本書通過漢語教學(xué)實(shí)踐對“留學(xué)生課堂問題行為概念及管理特征”進(jìn)行探討。在確定研究對象和研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)漢語學(xué)習(xí)者課堂問題行為量表，將漢語學(xué)習(xí)者課堂問題行為歸為情緒型、人格型和行為型三方面。在課堂實(shí)錄的基礎(chǔ)上，將課堂觀察中頻發(fā)的三種類型課堂問題行為案例運(yùn)用客觀語言進(jìn)行描述與誘因分析。將誘因歸于以下幾個(gè)方面，第一個(gè)是教師因素，主要包括教師管理理念與管理能力、獎(jiǎng)懲措施、教師個(gè)性特征、教學(xué)技能及溝通方式等；第二個(gè)是學(xué)生因素，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度及情感態(tài)度、性格、漢語水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、文化背景、性別、自我管理意識(shí)及家庭等；第三個(gè)是課堂環(huán)境因素，主要包括課堂物理環(huán)境(座位、班級(jí)規(guī)模、教室設(shè)施)和課堂心理環(huán)境(師生關(guān)系、同伴關(guān)系、課堂氛圍)等。