初任科學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是保證科學(xué)教育改革品質(zhì)與成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是科學(xué)教師教育的重要方面。面對(duì)身份角色轉(zhuǎn)變、文化場(chǎng)域更迭、理論與實(shí)踐碰撞的全新情境，初任科學(xué)教師必然會(huì)遭遇不適。他們需要在不適中尋覓新知新途，實(shí)現(xiàn)各個(gè)面向上的專業(yè)成長(zhǎng)，以使自身在學(xué)校場(chǎng)域中漸漸安頓。那么，初任科學(xué)教師究竟會(huì)遭遇哪些專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題？他們又是如何看待和解決這些問(wèn)題的呢？真實(shí)的初任科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)樣態(tài)內(nèi)蘊(yùn)著什么樣的價(jià)值意義？對(duì)于相關(guān)主體而言又有何可為空間？本研究正是旨在對(duì)真實(shí)、微觀、具體情境中的初任科學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行研究與探討。