本書作者認為，語文教育追求致用、致美、致在的統(tǒng)一，必然會呈現(xiàn)出四重境界：第一重，守住語文體性；第二重，辨識文本類性；第三重，開掘文本篇性；第四重，彰顯言語性。其中，第一、二重境界主要體現(xiàn)致用的價值取向，第三重更多體現(xiàn)致美取向，第四重主要突出致在取向。四重境界在語文閱讀教育中表現(xiàn)得尤為顯豁，課例批評應予以密切關注。