班級團體是有一定的規(guī)模，彼此互動，相互影響的集合體。班級團體作為一個社會系統(tǒng)，其中的社會角色及社會規(guī)范，反映了一個小系統(tǒng)與外在社會大系統(tǒng)之間的關聯(lián)性。每一位教師、每一位學生作為班級團體中的一員，必定要對自己的社會角色及其行為規(guī)范進行反思與回應。師生之間，同伴之間等人際關系的互動和班級氣氛的營造、行為規(guī)范的執(zhí)行狀態(tài)，都對心理輔導課的實效產生著或積極、或消極的影響。學生鮮活的生命活動是班級心理輔導課活動素材的不竭源泉，班主任教師若能深入到學生班級中，去感受班級日常運作的原生態(tài)，去了解學生班級生活、宿舍生活、課外生活的生命故事，就一定能夠發(fā)掘和提煉出生動有效的心理輔導課的素材，實施富有創(chuàng)意的班級團體心理輔導課。更為重要的是，它使學校的心理健康教育工作突破了以往少數(shù)人做“宣傳”、搞“講座”、開設“心理輔導室”、建立“心理信箱”或“心理熱線”等層面，讓更多的教師、班主任積極參與到學生的心理輔導中來。推動著學校心理健康輔導工作邁向更深、更廣的階段。團體心理輔導是指通過團體內人際互動以幫助個人成長的歷程，是一種重要的心理健康教育形式。