數(shù)字時(shí)代下，高校思政課建設(shè)的重要性已從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，躍升為對(duì)技術(shù)化生存方式的主體性回應(yīng)與價(jià)值性引導(dǎo)。作為新時(shí)代思政教育改革的核心議題，高校思政課數(shù)字化建設(shè)絕非技術(shù)層面的簡(jiǎn)單疊加，而是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面的系統(tǒng)性教學(xué)模式革新�！陡咝Ｋ颊�課數(shù)字化教學(xué)模式研究》絕非數(shù)字工具的簡(jiǎn)單羅列，而是深入探討了數(shù)字化教學(xué)模式的系統(tǒng)性重構(gòu)，構(gòu)建了一個(gè)以學(xué)生為中心、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、全程互動(dòng)的智慧教學(xué)新生態(tài)，并以“技術(shù)適配性”與“價(jià)值引領(lǐng)性”雙維耦合為邏輯主線，構(gòu)建起兼具學(xué)理合法性、實(shí)踐可行性以及時(shí)代前瞻性的思政課數(shù)字化教學(xué)模式。這一過程體現(xiàn)了教育的辯證發(fā)展：既要充分利用技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)效能，又要始終保持對(duì)技術(shù)理性的批判超越，最終在人與技術(shù)的共生演進(jìn)中，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人”的根本使命。 全書論述了O2O智慧思政課教學(xué)模式、基于知識(shí)圖譜的混合式思政課教學(xué)模式、建構(gòu)主義理論下的三種教學(xué)模式、問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、薩奇曼探究教學(xué)模式、5E學(xué)習(xí)環(huán)探究教學(xué)模式、OBE教育理念下的教學(xué)方法、PAD對(duì)分課堂教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式九種數(shù)字化教學(xué)模式，不僅對(duì)其進(jìn)行概念界定，而且進(jìn)行案例分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)高校思政課數(shù)字化教學(xué)具有指導(dǎo)意義。數(shù)字化教學(xué)模式是高校思政課教學(xué)工作從“工具理性”到“價(jià)值理性”的范式回歸，能夠在數(shù)字技術(shù)的浪潮中為高校思政課開拓更多的技術(shù)性、創(chuàng)造性潛能。