全書分為四個部分。第一部分素養(yǎng)導向作業(yè)改革的內(nèi)在機理，意味著從歷史維度、理論維度和實踐維度對素養(yǎng)導向下的作業(yè)和作業(yè)改革的本體論思考。由此，第一部分素養(yǎng)導向作業(yè)改革的機理主要包括原點思考、意義轉(zhuǎn)向和基本原則三章內(nèi)容。第二部分素養(yǎng)導向作業(yè)改革的方式，意味著基于素養(yǎng)導向作業(yè)改革的內(nèi)在機理，以作業(yè)為切入口，帶動學校層面課程教學的結(jié)構(gòu)化、整體化、系統(tǒng)化改革。由此，第二部分素養(yǎng)導向作業(yè)改革的方式主要包括作業(yè)撬動的課程改革、作業(yè)驅(qū)動的校本教研、作業(yè)聯(lián)動的家校合作、作業(yè)推動的評價改革等四章內(nèi)容。第三部分素養(yǎng)導向作業(yè)改革的機制，意味著為保障素養(yǎng)導向作業(yè)改革方式得以運行，需要從認知、組織、文化等層面建構(gòu)相應的機制。由此，第三部分素養(yǎng)導向作業(yè)改革的機制主要包括再語境化、教學述評、任務分析和教師評價等四章內(nèi)容。第四部分素養(yǎng)導向作業(yè)改革的策略，意味著為素養(yǎng)導向作業(yè)改革的方式在實踐中得以改進優(yōu)化，可以圍繞實踐中的實際突出問題探尋實施策略。由此，第四部分素養(yǎng)導向作業(yè)改革的策略主要包括回到素養(yǎng)、轉(zhuǎn)化標準、輔導學生等三章內(nèi)容。