本書以作者歷時(shí)兩年的實(shí)地調(diào)查研究為基礎(chǔ)——調(diào)研覆蓋云南省祿勸彝族苗族自治縣翠華鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)和當(dāng)?shù)貙W(xué)生家庭、村委會、教育行政部門——全景式描繪了當(dāng)?shù)匦�學(xué)生在寄宿制小學(xué)、鄉(xiāng)村家庭與村落社區(qū)中的不同學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，以及各場域的育人觀念。在家校社協(xié)同育人系統(tǒng)引入“協(xié)同度”這一概念，建立了評價(jià)鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)家校社協(xié)同育人的評價(jià)指標(biāo)體系、育人協(xié)同度測算模型及協(xié)同度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了對協(xié)同育人水平的測度。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“交疊主導(dǎo)協(xié)同漸進(jìn)理論模型”，用于解釋和描述寄宿制小學(xué)家校社協(xié)同機(jī)制運(yùn)行的內(nèi)在機(jī)理，闡明家校社三者在不同協(xié)同水平的交疊狀態(tài)和關(guān)系。根據(jù)交疊主導(dǎo)協(xié)同漸進(jìn)理論模型，提出了“以校為主”“以家為主”“以社為主”三個(gè)維度九個(gè)類型的實(shí)踐框架，以及家校社協(xié)同育人的具體優(yōu)化策略。