本書以作者歷時兩年的實地調查研究為基礎——調研覆蓋云南省祿勸彝族苗族自治縣翠華鎮(zhèn)寄宿制小學和當?shù)貙W生家庭、村委會、教育行政部門——全景式描繪了當?shù)匦�學生在寄宿制小學、鄉(xiāng)村家庭與村落社區(qū)中的不同學習生活狀態(tài)，以及各場域的育人觀念。在家校社協(xié)同育人系統(tǒng)引入“協(xié)同度”這一概念，建立了評價鄉(xiāng)村寄宿制小學家校社協(xié)同育人的評價指標體系、育人協(xié)同度測算模型及協(xié)同度評價標準，實現(xiàn)了對協(xié)同育人水平的測度。在此基礎上，構建了“交疊主導協(xié)同漸進理論模型”，用于解釋和描述寄宿制小學家校社協(xié)同機制運行的內在機理，闡明家校社三者在不同協(xié)同水平的交疊狀態(tài)和關系。根據(jù)交疊主導協(xié)同漸進理論模型，提出了“以校為主”“以家為主”“以社為主”三個維度九個類型的實踐框架，以及家校社協(xié)同育人的具體優(yōu)化策略。