導論 第一章　科學家精神的生成根基 　　一　文化根基：匯聚多元文化傳統(tǒng) 　　二　理論根基：扎根馬克思主義理論發(fā)展歷程 　　三　實踐根基：立足中國特色社會主義偉大實踐 第二章　科學家精神融入高校思政課的理論依據(jù) 　　一　科學家精神與高校思政課原理相通 　　二　科學家精神與高校思政課內容契合 　　三　科學家精神與高校思政課價值統(tǒng)一 　　四　科學家精神與高校思政課目的承接 第三章　科學家精神融入高校思政課的理論體系 　　一　家國情懷：堅持科學精神與家國情懷相統(tǒng)一，開展愛國主義宣傳教育 　　二　價值模范：堅持價值引領與知識創(chuàng)造相統(tǒng)一，開展社會主義核心價值觀教育 　　三　協(xié)同創(chuàng)新：堅持團結協(xié)作和創(chuàng)新批判相統(tǒng)一，開展增強自主創(chuàng)新能力教育 　　四　德育滋養(yǎng)：堅持深厚學識與道德情操相統(tǒng)一，開展修身立德教育 　　五　求真務實：堅持理論育人與實踐育人相統(tǒng)一，開展全面科學觀教育 第四章　科學家精神融入高校思政課的創(chuàng)新模式 　　一　針對不同課程要求融入不同的科學家精神內涵 　　二　根據(jù)不同專業(yè)特點樹立代表性科學家精神榜樣 　　三　深度聯(lián)結地方紅色文化資源 第五章　科學家精神融入高校思政課的實踐路徑 　　一　主體發(fā)力：多方位培育主體開展協(xié)同性培育 　　二　整體蓄力：多階段發(fā)力開展系統(tǒng)性培育 　　三　載體助力：多元化教育載體開展?jié)B透性培育 　　四　介體加力：多層次培育方式開展同向性培育 　　五　環(huán)體合力：多角度培育機制開展導向性培育 參考文獻