本卷前言
經(jīng)過四年的準備，這本《政治學教學法研究手冊》終于交稿了。在本書即將出版之際，我想代表幾位主編，交代一下這本手冊的背景。在知識體系構(gòu)建中，人們一般重視知識體系之理論部分，但是忽視知識體系之教育教學轉(zhuǎn)化。任何知識體系都會起到育人作用，也必然有一定的社會教化功能。知識體系要轉(zhuǎn)化到教育教學育人中，就需要抓住教學法這個牛鼻子來進行。這本手冊顯得有點特殊，它在整個中國政治學研究手冊系列中，是唯一一本以課程教學為主題的手冊，且在全國政治學教育歷史中，同類書籍也較為少見。本書固然主要講的是政治學、公共管理學、國際關(guān)系學等一些基礎(chǔ)課程在復旦大學的教學歷史和經(jīng)驗，但更主要的則是突出知識體系如何通過教學法轉(zhuǎn)化到課程教學過程中，發(fā)揮知識體系的課程育人作用。中國重點高校政治學、國際關(guān)系、公共管理院系均有自己較為完備的課程培養(yǎng)體系，但是復旦大學的政治學、國際關(guān)系、公共管理學科具有融合在一個學院的優(yōu)勢，使我們可以較好地將這些基礎(chǔ)課程的教學法內(nèi)容進行組織、集中并整體地呈現(xiàn)出來，幫助人們大致了解中國政治學教育之一校一貌，以及復旦大學在知識體系構(gòu)建和教育教學轉(zhuǎn)化方面的工作。
一
復旦大學國際關(guān)系與公共事務學院（以下簡稱國務學院）在2016年（該年5月17日，習近平總書記主持哲學社會科學工作座談會并發(fā)表重要講話）開始思考布局中國政治學、公共管理理論體系建設(shè)，當時考慮的主要是理論體系、話語體系問題。在隨后的高等學校課程思政建設(shè)中，課堂、課程、教材成為大家關(guān)注的焦點。人們普遍感到今天中國大學文科的課程跟不上時代、教材更新慢，同時文科教育在處理好價值觀育人和專業(yè)育人關(guān)系上，有很大的提高空間。我在親身參與學校和學院的課程思政改革過程中，有一個很深的感受，就是正在進行的哲學社會科學知識體系的內(nèi)容和形態(tài)變化，會對文科教育教學教材育人產(chǎn)生極深的影響。20世紀90年代后，大學文科課程和教材發(fā)生了極大的變化。當代英美特色哲學社會科學知識體系進入中國，對那個時代的中國社會科學知識形態(tài)和內(nèi)容產(chǎn)生很大影響，這些知識又經(jīng)過課程和教材轉(zhuǎn)化，對中國高校文科院系人才培養(yǎng)產(chǎn)生的影響不可謂不深。如果我們對比20世紀80年代和21世紀前10年的大學文科教材，會明顯發(fā)現(xiàn)這個巨大變化。那么進一步設(shè)想，當今中國哲學社會科學界自主的知識體系構(gòu)建進程，一定也會對510年后中國哲學社會科學的形態(tài)和內(nèi)容產(chǎn)生極大影響，并通過自主知識體系的教育教材課程轉(zhuǎn)化，影響文科人才培養(yǎng)。因此，我們要在組織政治學、公共管理、國際關(guān)系自主知識體系構(gòu)建工作的同時，還需要前瞻性地考慮到知識體系的教學教材課程轉(zhuǎn)化問題。
關(guān)于自主知識體系與教學法的關(guān)系，我在這卷手冊的第一章中進行了闡述，這里就不作贅述了。在中國高校近十年的課程思政改革探索過程中，我的另外一個感受就是，處理好思政育人和專業(yè)育人統(tǒng)一結(jié)合的問題，關(guān)鍵是自主知識體系，即為學生提供穩(wěn)定、自信、可靠、能用的專業(yè)知識體系。我們經(jīng)常批判人文社科科學研究和教育中的西方中心主義，然而，西方中心主義的助長和擴散原因并非完全在于西方自身，而是與西方世界以外的知識分子在本國不遺余力地傳播西方人文社科知識也不無關(guān)系，這些知識一旦入腦入心、深入骨髓，不形成西方中心主義的思維習慣都很難。這并不是說我們就不要進行國際文化交流互鑒了，也不是說西方的理論就不能用，馬克思主義也是來自西方，而是說西方和西方中心主義是兩回事，西方是世界的一部分，但是西方中心主義表現(xiàn)的是世界偏狹的一部分。同樣，中國自主的知識體系也不是中國中心主義，而是我們創(chuàng)造的新哲學社會科學知識，以平等、開放的心態(tài)，努力做到站在人類命運共同體高度，在中國、中國與世界關(guān)系、人類共同問題的解釋和解決上，提供一套新知識方案。有了這套自主、平等、開放、自信、相互尊重的知識形態(tài)和知識體系，并將其轉(zhuǎn)化和融匯到教材課堂育人之中，課程思政和專業(yè)教育就會自然而然地達到你中有我、我中有你的和合狀態(tài)。
自主知識體系的教育教學教材轉(zhuǎn)化有一個過程。這是一個雙向奔赴的過程。在實際工作中，有人認為我們的自主知識體系還不成熟，應該等成熟以后再進行教育教學教材轉(zhuǎn)化。實則不然，自主知識體系的構(gòu)建和自主知識的教育教學教材轉(zhuǎn)化應該是同步的。這些年，中國政治學、公共管理學形成了一些標識性學術(shù)概念和分析性知識，例如協(xié)商民主、全過程人民民主、政府理論、自我革命、政府與市場關(guān)系、規(guī)劃治國、人類命運共同體等等，不僅在科學研究中百花齊放，而且這些新知識也逐步轉(zhuǎn)化和進入專業(yè)人才培養(yǎng)的教材和課堂之中。