學(xué)習(xí)的目的是改變，教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生改變。有人說世界上有兩大難題，一個(gè)是把別人口袋里的錢裝到自己口袋里，另一個(gè)是把自己腦袋里的思想裝到別人腦袋里。我仔細(xì)琢磨發(fā)現(xiàn)：如果你有本事把自己的思想裝到別人腦袋里，那么別人口袋里的錢遲早會裝到你口袋里，也就是說如果第二個(gè)難題解決了，第一個(gè)難題就自然解決了�？梢�，讓人改變是世間最難的事情。人的改變是一個(gè)系統(tǒng)工程，任何有效改變都離不開三大要素：認(rèn)知、行為、情感。三者相輔相成，缺一不可。常有人問：學(xué)了那么多，為什么依然過不好這一生？因?yàn)榻^大部分知識只是變成了茶余飯后的談資，并沒有機(jī)會付諸實(shí)踐。只有特別有感觸的知識才可能被付諸實(shí)踐，這就涉及情感。知識只是改變的戰(zhàn)略地圖，情感才為改變提供行動動力。有感覺的知識才會被應(yīng)用，實(shí)證有效的知識才會被鞏固，可見情感才是聯(lián)結(jié)知和行的關(guān)鍵紐帶。有效改變背后都離不開認(rèn)知行為情感的互促循環(huán)。互動式教學(xué)就是要幫助學(xué)生建立認(rèn)知行為情感的閉環(huán)，是讓學(xué)習(xí)發(fā)生的必然選擇。本書第一部分深度闡釋促進(jìn)學(xué)生有效改變、讓學(xué)習(xí)真正在課堂上發(fā)生的根本原理。
以促進(jìn)學(xué)生有效改變?yōu)槟康�，互動式教學(xué)就必須要讓課堂全程在對話中進(jìn)行。五星教學(xué)法便用機(jī)制保障了互動式教學(xué)以師生輪流主導(dǎo)的拍花巴掌方式推進(jìn)，使老師和學(xué)生充分參與，全程都處于創(chuàng)造性腦力勞動狀態(tài)下。其一，老師要激發(fā)學(xué)生的好奇心；其二，要激活他們的舊知，讓他們參與進(jìn)來解決問題；其三，要引導(dǎo)他們在舊知的碎片中總結(jié)出規(guī)律，把經(jīng)驗(yàn)知識化；其四，利用總結(jié)出的規(guī)律去解決新問題；其五，問題解決熟練后，進(jìn)而讓他們?nèi)跁�貫通，變得更熟練。五個(gè)步驟之間的過渡都是學(xué)生心理訴求的自然聯(lián)結(jié)，五星教學(xué)法與人類的認(rèn)知規(guī)律高度契合。互動式教學(xué)絕不是簡單的知識搬家，而是促進(jìn)學(xué)生生成個(gè)人版本的理解和個(gè)性化應(yīng)用策略的知識再生產(chǎn)和再創(chuàng)造過程。本書第二部分重點(diǎn)介紹互動式教學(xué)的過程設(shè)計(jì)，幫助老師們把教學(xué)設(shè)計(jì)的重心從設(shè)計(jì)內(nèi)容的講述策略轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)學(xué)生的參與方式上來，備課不是備內(nèi)容的講法，而是備與學(xué)生互動的腳本。
本書最后一部分拆解了不同內(nèi)容的互動式教學(xué)策略。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)幾乎都是內(nèi)容的堆砌，老師備課的主要任務(wù)是準(zhǔn)備自己要講的內(nèi)容。但比內(nèi)容更重要的是設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與以及吸收轉(zhuǎn)化策略。知識、技能、態(tài)度是三種基本的教學(xué)內(nèi)容，而大腦是加工工具，也是最終載體。三重腦才是學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)，知識、技能、態(tài)度無非是順應(yīng)大腦工作原理的教學(xué)劃分。態(tài)度是附著了濃厚情感的認(rèn)知，技能則是能夠付諸實(shí)踐的認(rèn)知，因此態(tài)度教學(xué)和技能教學(xué)的第一步本質(zhì)上都是知識教學(xué)，第二步才有所分化：態(tài)度教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生為認(rèn)知附著個(gè)人的情感，技能教學(xué)則需要引導(dǎo)學(xué)生生成自己的套路并外化為行為。知識的教學(xué)也可以分為為理解而教和為應(yīng)用而教兩個(gè)過程。這樣，就很容易把知識、技能、態(tài)度三種不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容裝到五星教學(xué)框架中，互動式教學(xué)就變得容易操作了。最后，本書還介紹了用人工智能（AI）輔助互動式教學(xué)的指導(dǎo)原則。
本書內(nèi)容源自我多年教學(xué)實(shí)踐的提煉和升華，案例也都是我在課堂上驗(yàn)證有效的教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)本就是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作。我的教學(xué)主張，最初都受腦科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)原理等領(lǐng)域的理論的啟發(fā)，就是因?yàn)槲腋矣诮Y(jié)合實(shí)踐對這些理論進(jìn)行適應(yīng)性改造和創(chuàng)造性發(fā)揮，又不斷對教學(xué)的實(shí)操效果進(jìn)行復(fù)盤和改進(jìn)，持續(xù)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再
用實(shí)踐迭代理論，近二十年下來，逐漸發(fā)展出了我自己獨(dú)到的教學(xué)理論和實(shí)操體系。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是發(fā)展真理的唯一途徑。希望本書助力讀者朋友也能夠大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，最終形成自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

田俊國