本書運(yùn)用列斐伏爾“三元一體”空間生產(chǎn)理論，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)置于學(xué)�？臻g結(jié)構(gòu)中，以云南省西雙版納傣族自治州勐�？hM小學(xué)為個(gè)案，對(duì)M小學(xué)物質(zhì)空間、認(rèn)知空間、制度空間及人際空間中鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)、典型做法、影響因素及方法路徑進(jìn)行研究。通過(guò)探究不同層次空間對(duì)民族地區(qū)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育實(shí)踐產(chǎn)生的影響因素，厘清民族地區(qū)學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)踐邏輯，構(gòu)建空間優(yōu)化路徑，為深化相關(guān)教育實(shí)踐提供了有益的理論思考和實(shí)踐啟示。