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對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐——全國(guó)高校對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研討會(huì)論文精選 
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漢語(yǔ)教師還要有一定的教育學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)，因?yàn)闈h語(yǔ)教學(xué)本身就屬于外語(yǔ)教學(xué)的范疇，與針對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)教學(xué)相比，性質(zhì)完全不同。一個(gè)合格的漢語(yǔ)教師應(yīng)該能自覺(jué)運(yùn)用教育學(xué)和外語(yǔ)教育理論，“組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，能精當(dāng)?shù)刂v授教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在輕松的氣氛中又快又好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，把學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)迅速地轉(zhuǎn)化為交際技能”(卞覺(jué)非，1997)。同時(shí)，能運(yùn)用外語(yǔ)教育理論中的第二語(yǔ)言習(xí)得理論、課堂教學(xué)理論、語(yǔ)言測(cè)試與評(píng)估理論來(lái)更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)。
漢語(yǔ)教師還要有一定的心理學(xué)的知識(shí)，這有助于了解外語(yǔ)習(xí)得的心理機(jī)制，更好地了解什么樣的教學(xué)方式更有利于習(xí)得漢語(yǔ)。
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